pomaganie dzieciom w budowaniu słownictwa i rozwijaniu umiejętności językowych, aby uzyskać to, czego potrzebują i chcą, jest kluczowym zadaniem w klasie wczesnoszkolnej. Tak wiele ważnych zadań rozwojowych wiąże się ze zdolnością dzieci do dostępu i używania języka we właściwy sposób we właściwym czasie. I jednym z najważniejszych czynników przyszłego sukcesu dzieci jako czytelników jest rozmiar ich słownictwa w wieku pięciu lat.
nasz wpływ jako nauczycieli jest szczególnie ważny dla naszych uczniów w niekorzystnej sytuacji ekonomicznej. Te dzieci, jak pokazują badania, mogą być narażone na aż 3 miliony słów w wieku trzech lat niż ich bardziej uprzywilejowani rówieśnicy. Dalsze badania potwierdziły, że język w ogóle, a zwłaszcza słownictwo najlepiej rozwija się w kontekście relacji, w znaczących, wzajemnych interakcjach na temat rzeczy ważnych dla dziecka. Sama ekspozycja nie wystarczy—twoje relacje z dziećmi są podstawą nauki języków.
rozwijające się mózgi dzieci są przystosowane do przyswajania języka we wczesnym dzieciństwie. Istnieją trzy rodzaje umiejętności językowych, o których nauczyciele powinni pamiętać.
język ekspresyjny: słowa, których używają dzieci, gdy rozmawiają.
język otwarty:słowa, które dzieci mogą zrozumieć, chociaż mogą ich używać, ale nie muszą, gdy mówią. Zazwyczaj znacznie bardziej ekspansywny niż ekspresyjny język, szczególnie dla tych, którzy mówią lub są regularnie narażeni na drugi język.
:Sposób, w jaki język jest używany w środowiskach społecznych-wiedząc, co powiedzieć i jak to powiedzieć, aby osiągnąć pożądany wynik. Wymaga szerokiego słownictwa, a także niuansowego zrozumienia świata społecznego.
dobrą wiadomością jest to, że nauczyciele mogą naprawdę zmienić rozwój językowy dzieci. Nauczyciele niemowląt i małych dzieci odgrywają szczególną rolę, ponieważ rozpoznają i reagują na najwcześniejsze wysiłki dzieci w zakresie komunikacji, na długo przed wypowiedzeniem pierwszych słów przez dzieci. Kiedy najmłodsze dzieci wiedzą, że ich głos jest słyszalny i ceniony, wspierany jest wczesny rozwój językowy.
oto trzy sposoby, w jakie możesz pomóc dzieciom rozwinąć wyrafinowane umiejętności językowe, których potrzebują, aby odnieść sukces, w klasie i na całym świecie.
używaj książek do budowania słownictwa.
Pani Kenzi czyta rybę do swojej klasy czterolatków. Są w środku całej jednostki na oceanie, a dzieci są bardzo podekscytowane książką. Kiedy czyta: „Pan ryba jest najbardziej zdumiony”, zatrzymuje się i pyta: „zdumiony? Czy ktoś wie, co to znaczy?”Brian mówi,” zaskoczony?”Nikki mówi,” zszokowany?”Pani Kenzi mówi,” oboje macie rację! Zdumiony to inne słowo na uczucie naprawdę zaskoczony!”
ta pierwsza strategia jest tak prosta-prawdopodobnie już to robisz. W wielu salach lekcyjnych czas czytania odgrywa kluczową rolę w rytmie naszych dni. Niewielkie przesunięcie ostrości dzięki tej regularnej funkcji w klasie to wszystko, czego potrzeba do rozwoju języka docelowego. Małe dzieci są raczej znane ze swojej miłości do powtarzania-wykorzystaj ten zapał, czytając tę samą książkę raz po raz (i zachęcając rodziny do tego samego). Pomaga to dzieciom zrozumieć rytmy języka i przyswoić strukturę zdań i opowieści. Oprócz zwykłych ulubionych, wprowadzaj nowe książki, korzystając z aktualnych zainteresowań w miarę rozwoju.
starsze przedszkolaki korzystają ze słuchu i czytania książek z szeroką gamą słownictwa i stylów opowiadania historii. Kiedy natkniesz się na słowo, które może nie być znane dzieciom, poświęć chwilę, aby o nim porozmawiać. Zapytaj dzieci, czy mają pomysł, co to znaczy—możesz być zaskoczony tym, co wiedzą. Dzieci często uczą się od siebie najlepiej, więc poświęcenie czasu na rozmowę o tym, co czytasz, jest ważnym ćwiczeniem budowania słownictwa i pomaga dopasować się do ich zainteresowań podczas wybierania kolejnych książek.
upewnij się, że książki, które wybierzesz, są dobrze napisane, wolne od uprzedzeń i reprezentują szeroką różnorodność płci, rasy, zdolności, struktur rodzinnych i tak dalej. Lokalny bibliotekarz dla dzieci może być w stanie pomóc, a w internecie dostępnych jest wiele zasobów umożliwiających znalezienie zróżnicowanych, angażujących i wysokiej jakości książek. Najpierw przeczytaj książki, aby upewnić się, że są one odpowiednie dla Ciebie i twojej klasy. Jeśli kochasz książkę, twój entuzjazm przyciągnie dzieci i połączy je z tymi wszystkimi nowymi słowami.
wykorzystuje techniki pośredniej stymulacji języka.
inną uważną strategią, którą mogą stosować nauczyciele, jest pośrednia stymulacja językowa. Opracowane przez patologów mowy i języka techniki te koncentrują się na języku, którego używasz podczas interakcji z dziećmi, w kontekście twojego związku. Są to doskonałe sposoby, aby pomóc dzieciom rozwijać bardziej złożone umiejętności językowe i budować większe słownictwo.
pierwsza technika to opis. Aby skorzystać z tej prostej strategii, opowiedzieć lub opisać, co dzieje się w świecie dziecka. Kiedy zauważysz zainteresowanie, wyjaśnij dziecku, co widzi. Jest to szczególnie przydatne w przypadku dzieci poniżej trzeciego roku życia, uczących się drugiego języka oraz dzieci z opóźnieniami językowymi, które pracują nad budowaniem swojego wyrazistego słownictwa.
„Józef buduje wysoką wieżę!”
” to macocha Marissy. Przyjechała dziś po Marissę.”
” na talerzu są brokuły, makaron i truskawki.”
druga technika to równoległa rozmowa. Mówienie równoległe to” ty mówisz”, skupiając się na tym, co robi dziecko, łącząc swoje działania ze słowami w formie pełnego zdania, dodając nowe słownictwo, gdy tylko to możliwe. Pomaga to również wspierać twój związek, pokazując dzieciom, że je cenisz i zwracasz uwagę na to, co robią.
” masz dziś czerwoną koszulę i spodnie w Kratę!”
” karmisz dziecko na krzesełku.”
” kopiesz głęboką dziurę w piasku!”
Self-talk jest trzecią techniką językową opisaną tutaj. Self-talk skupia się na Twoich (nauczyciela) działaniach, wyjaśniając, co robisz i dlaczego—jest to „mówię.”Self-talk to również dobry sposób na pomoc dzieciom w przygotowaniu się do przejścia, zwracając ich uwagę na ważne wskazówki, które im przekazujesz na temat tego, co będzie dalej. (Dowiedz się więcej o zarządzaniu przejściami.
” sprzątam stół, bo już prawie czas na przekąskę.”
” pakuję torbę, bo za pięć minut będzie czas wejść do środka.”
” piszę notkę, aby powiedzieć twojemu tacie, że jeździłeś dziś sam na trójkołowcu.”
jeszcze jedną pośrednią techniką stymulacji języka jestekspancja. Ekspansja jest idealną strategią do wykorzystania z dziećmi, które uczą się łączyć słowa, aby wyrazić bardziej złożone pomysły. Ta strategia wykorzystuje to, co mówi dziecko i rozszerza je—czasami dodając do tego—aby stworzyć pełne zdanie, zaoferować bardziej niuansowe wybory słownictwa i maksymalnie wykorzystać okazję do budowania więzi z dzieckiem.
Max mówi:”Jego nauczyciel mówi:” chcesz trochę mleka do picia! Naleję Ci trochę.”
Leila mówi:”Jej nauczyciel mówi,” twoja mama poszła do pracy. Wróci po ciebie po drzemce.”
Amhed mówi:”a jego nauczyciel mówi:” widzę też tę ciężarówkę! Jest ogromny!!”
jednym z kluczowych szczegółów dotyczących pośrednich technik stymulacji języka jest to, że nie wymagają one niczego od dziecka w tym momencie. Dzieci nie muszą cię powtarzać ani dostosowywać własnego języka. Zamiast tego z czasem uczą się od Twojego dobrego przykładu w kontekście ciepłej i wspierającej relacji.
Wspieraj naukę drugiego języka i miej świadomość domowej Kultury dzieci.
trzyletni Tavo jest nowy w klasie pani Booker. Do niedawna przebywał z matką w domu, gdzie podstawowym językiem jest Hiszpański. Pani Booker wita go, gdy przybywa, ” Hola! Cómo estás? Dzień dobry! Jak się masz?”Poświęca chwilę, aby pokazać matce nowe etykiety, które zrobiła dla obszaru zabawek, nazywając zawartość pojemnika zarówno w języku hiszpańskim, jak i angielskim. Zanim jego matka wyjedzie na ten dzień, Mrs. Booker prosi ją, aby zapisała słowo Tavo na specjalny koc, który przyniósł z domu, aby mogła mu go łatwiej zaoferować, jeśli się zdenerwuje i będzie go potrzebować.
obecnie co piąty mieszkaniec Stanów Zjednoczonych mówi w domu językiem innym niż Angielski, a wiele dzieci uczęszcza do przedszkoli lub klas wczesnego dzieciństwa jako drugi uczący się języka. Chociaż niektórzy nauczyciele i rodziny obawiają się, że uczenie się dwóch języków jednocześnie może zmylić dziecko, nie ma dowodów na to, że powoduje to opóźnienia językowe. W rzeczywistości korzyści płynące z bycia wielojęzycznym mogą trwać całe życie.
kiedy dziecko, które uczy się nowego języka, wchodzi do twojej klasy, zostań partnerem swojej rodziny. Poproś członków rodziny o podzielenie się kluczowymi słowami zaspokajającymi potrzeby, zwłaszcza tymi związanymi z jedzeniem, spaniem, toaletą i bólem. Następnie skup się na pomaganiu dziecku w nauce tych nowych słów od razu, aby mogło komunikować swoje podstawowe potrzeby, budując zaufanie i poczucie bezpieczeństwa, których wszystkie dzieci potrzebują, aby się uczyć. Pamiętaj, że nauka nowego języka jest męcząca i stresująca-dzieci mogą potrzebować dodatkowego wsparcia od ciebie.
w klasie użyj zdjęć, etykiet, przedmiotów i prawdziwych wydarzeń, aby połączyć język, który zna dziecko z językiem, którego się uczy. (Ta strategia budowania umiejętności czytania i pisania przynosi korzyści każdemu dziecku.) Zaproś dziecko i jego rodzinę do dzielenia się swoim ojczystym językiem i kulturą w klasie. Piosenki, książki i rodzinne tradycje świąteczne to wspaniałe sposoby na połączenie wszystkich dzieci z szerszym światem.
na koniec pamiętaj, że kultura i język są ze sobą ściśle powiązane. Ważne jest, aby mieć świadomość, że każda kultura ma różnice w sposobie używania języka. Oczekiwania niewerbalne, takie jak kontakt wzrokowy, szacunek dla dorosłych i jakie rodzaje informacji są uważane za prywatne, również się różnią.
najlepszym sposobem na poznanie kultury i języka domowego rodziny jest pytanie. Ankieta może być użytecznym, nieinwazyjnym sposobem na poznanie i poszerzenie wiedzy. Wyszukiwarka internetowa może pomóc w znalezieniu wpisów na blogu i artykułów związanych z konkretnymi niuansami kulturowymi (ale sprawdź swoje źródła—najlepsze zasoby to te stworzone przez członków danej grupy). Ważne jest również rozmawianie z kolegami i innymi dorosłymi z tych grup kulturowych-obiektywna osoba trzecia często może dokuczać szczegółom, które mogą zostać pominięte w codziennych interakcjach.
nauczyciele odgrywają ważną rolę w rozwoju językowym dzieci w klasach wczesnoszkolnych. Twoje wysiłki w budowaniu relacji, w których komunikacja jest ceniona, oraz w wdrażaniu strategii, które celowo poszerzają słownictwo dzieci, mają trwały wpływ na ich lata edukacyjne.
2014. „The word gap: the early years make a difference.”Nauczanie Małych Dzieci, (7)3, 26-28 Luty / Marzec. Pobrano z https://www.naeyc.org/tyc/article/the-word-gap/
Diesen, D. 2008.Ryba Pout-Pout. Nowy Jork: Farrar, Straus, and Giroux.
Forrester, M. & K. Albrecht, 2014.Social Emotional Tools For Life: poradnik nauczyciela wczesnego dzieciństwa wspierający silne fundamenty emocjonalne i udane relacje społeczne.Houston: innowacje w ECE Press.
Gros-Louis J., & M. West. 2014. „Matczyna responsywność a rozwój ukierunkowanej wokalizacji w interakcjach społecznych.”Niemowlęce 19(4) 385-408, 29 maja doi: 10.1111 / infa.12054
Hart, B., & T. R. Risley. 2003. „The Early Catastrophe: the 30 million word gap by age 3.”Amerykański Pedagog. 27(1), 4-9.
„Zbuduj słownictwo swojego dziecka.”Centrum Hanen.Pobrano z https://www.hanen.org/helpful-info/articles/build-your-childs-vocabulary.aspx/
Nemeth, K. 2009.Wiele języków, jedna klasa: Nauczanie osób uczących się języka angielskiego.Washington DC: National Association for the Education of Young Children.
Nemeth, K. 2012.Podstawy wspierania osób uczących się podwójnego języka: Wprowadzenie dla wychowawców dzieci od urodzenia do 8. roku życia.Washington DC: Ogólnopolskie Stowarzyszenie Na Rzecz Edukacji małych dzieci.
„Badanie podłużne roli ilości i jakości mowy kierowanej przez dziecko w rozwoju słownictwa.”Rozwój Dziecka, 85 (5), 1762-1774. Źródło:https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3440540/
Zeigler, K., & S. Camarota. 2014. „Co piąty mieszkaniec USA mówi językiem obcym w domu, rekord 61,8 mln.”Center for Immigration Studies. Październik. Pobrano z https://cis.org/record-one-in-five-us-residents-speaks-language-other-than-english-at-home/