muitos professores e pais que estudam em casa não têm certeza sobre a melhor maneira de integrar computadores ao currículo. Existe um acordo universal de que as habilidades de computador desempenharão uma parte vital do futuro de qualquer criança. As crianças precisam ser totalmente informáticas e alfabetizadas digitalmente no mundo moderno, habilidades associadas, como codificação, também precisam ser desenvolvidas.

não é de admirar que haja tantas perguntas em torno disso. Como você cria um currículo para um assunto que está mudando tão rapidamente? Como você obtém financiamento quando a tecnologia pode ficar desatualizada dentro de um ano?

e há outras coisas a considerar também: quão dependentes os alunos devem estar em dispositivos digitais na educação? Como você prepara as crianças em idade primária para o emprego no futuro, quando os empregos-ou mesmo as habilidades que eles precisarão-para fazer esses trabalhos ainda não foram inventados?

um ponto de partida interessante é dar uma olhada nas diferentes maneiras pelas quais os computadores são usados atualmente em escolas primárias em todo o mundo. Isso é o que faremos neste post.

você aprenderá mais sobre as abordagens de computação em escolas de todo o mundo, dos EUA e Canadá à Finlândia, Japão, Cingapura e outros países.

Conheça a terminologia

o nome dado ao assunto de ensino de informática difere em todo o mundo. Na verdade, apenas no Reino Unido, vários nomes diferentes são usados, incluindo ‘Computação’, ‘Ciência da Computação’, ‘TI’ e ‘TIC’. Embora todos esses termos signifiquem amplamente a mesma coisa, existem algumas diferenças.

por exemplo, o título ‘TIC’ significa ‘Tecnologia da Informação e comunicação.”Isso geralmente se refere a um assunto que explora a aplicação da tecnologia e as habilidades envolvidas no uso de vários sistemas de computador, redes e aplicativos.Enquanto isso, ‘Computação ‘ ou’ ciência da computação ‘ são usados para se referir à disciplina de computação em si, incluindo habilidades e compreensão. Normalmente, ele se concentra mais na manipulação de elementos tecnológicos para criar aplicativos de computador, em vez de simplesmente o uso desses aplicativos. Coisas como codificação, programação, resolução de problemas e design podem ser abordadas nesses assuntos.

quando olhamos para os diferentes currículos abordados em vários países, é importante que entendamos exatamente a que cada termo se refere, para que possamos entender completamente os sistemas de ensino que são colocados em prática. Tal como acontece com qualquer currículo, também é vital olhar para a imagem maior de como o currículo primário progride para o currículo secundário para um assunto.

que importância é dada às competências informáticas em diferentes países?Como é verdade para vários outros assuntos, a importância percebida das habilidades computacionais varia amplamente em todo o mundo. Em alguns países, o tema não é dado um assunto próprio ou mesmo ensinado. Em outros, todo o currículo é baseado no uso de computadores. Em alguns países, o assunto é obrigatório. Em outros, opcional.

vejamos algumas das diferentes abordagens que determinados países adotam.

Educação em Informática nas escolas primárias na Finlândia

a Finlândia vem consistentemente no topo das tabelas da liga internacional para o desempenho dos alunos. Tem um sistema educacional altamente heterodoxo-as crianças não começam a escolaridade formal até os 7 anos de idade, por exemplo. De fato, foi dito que a Finlândia quebrou todas as “regras” ou convenções aceitas com seu sistema educacional – um sistema amplamente considerado um dos melhores do mundo.

a Finlândia tem uma merecida reputação como líder mundial em metodologias de ensino. O país está constantemente incorporando os mais recentes insights científicos para melhorar a forma como as crianças estão sendo ensinadas.

do lado de fora, pode parecer que a Finlândia ainda não encontrou a melhor abordagem para ensinar computação. A computação e ela aparecem no currículo escolar como disciplinas opcionais cujas abordagens dependem inteiramente da escola. No entanto, essa abordagem é intrínseca ao sistema escolar Finlandês, na medida em que escolas e professores têm total liberdade para moldar e adaptar o currículo e as pedagogias de ensino para atender às necessidades das crianças que ensinam.

claro, isso não significa que os computadores não sejam vistos como ferramentas úteis nas escolas! Os computadores são usados com frequência no sistema escolar Finlandês. O Plano Nacional para o uso educacional da tecnologia da Informação e Comunicação estabeleceu um plano de visão de futuro para o uso de computadores dentro da escola. Um novo currículo básico nacional para a educação básica foi concluído em 2014 e uma maior ênfase agora é colocada nas habilidades de informática, substituindo nomes como caligrafia e caligrafia cursiva. Em vez disso, os alunos recebem aulas de Digitação.

mas enquanto a Finlândia está se movendo em direção a um currículo digital em um ritmo acelerado, ainda não é incomum ver uma sala de aula completamente desprovida de tecnologia, como laptops ou tablets – além do quadro interativo do professor e do PC de mesa. A emocionante jornada em que a educação finlandesa está atualmente é resumida em Inovações e tecnologias finlandesas nas escolas.

então, o que está acontecendo em outros países?

Japão

comparado com a Finlândia, o sistema educacional no Japão é muito mais tradicional. Até recentemente, os estudantes com idades entre 12 e 14 anos, foram ensinados habilidades de computador, com uma rígida currículo seguido de um dos três diferentes livros didáticos: Livro didático A, B ou C.

O sistema significa que, apesar de TIC existia como parte do país do currículo nacional, a forma em que o assunto foi ensinado variado, dependendo do livro, seguido pela instituição. Por exemplo, os alunos ensinaram ‘informações’ de ‘livro B’ seguiram um curso focado nas aplicações mais técnicas do assunto; considerando que aqueles que seguiram os livros didáticos A ou C seguiriam cursos cuja ênfase estava nos aspectos mais gerais dos estudos em computador.No entanto, o governo japonês reconheceu que a programação de computadores é a chave para o sucesso do Japão no que foi descrito como a “quarta revolução industrial”. Entendendo que uma mudança de paradigma no local de trabalho deve ocorrer por meio do crescimento da Inteligência Artificial, novas políticas educacionais foram anunciadas em 2016. A programação de computadores se tornará obrigatória em todas as escolas primárias a partir de 2020. Além de atender às necessidades em mudança do cenário de emprego, a nova abordagem Japonesa identifica que o ensino da codificação será útil no desenvolvimento da capacidade dos alunos de pensar de forma independente e definir metas.

Sérvia e Montenegro

os países do Sudeste Europeu da Sérvia e Montenegro oferecem cursos distintos compostos por módulos obrigatórios e opcionais. Na Sérvia, Os alunos entre as idades de 11 e 14 (graus 5-8) têm a chance de completar módulos opcionais que abrangem temas como gráficos interativos, design gráfico e programação, juntamente com as áreas obrigatórias de tecnologia e Informática. Então, entre as idades de 15 e 18 anos, os alunos da grande maioria das escolas estudam Ciências da Computação e Informática.

o sistema em Montenegro é muito semelhante, com estudantes a partir dos 11 anos de idade esperados para completar técnicas como um assunto obrigatório. Este assunto abrange tópicos como processamento de texto, enquanto as habilidades de programação são ensinadas em módulos opcionais posteriores.

Cingapura

ao lado da Finlândia, o Sudeste Asiático é a região do mundo que é considerada com maior inveja quando se trata de ter um sistema educacional de grande sucesso para emular. Taiwan, Hong Kong, Xangai e, particularmente, Cingapura se destacam por seu sucesso acadêmico.

no entanto, o sistema educacional em Cingapura é quase um oposto direto à abordagem adotada na Finlândia. O ensino de Cingapura é extremamente uniforme e instrucional. É um sistema baseado fortemente em livros didáticos, planilhas e prática consistente.

mas as coisas estão mudando. Em 2016, Cingapura revelou seu terceiro plano mestre para TIC na educação. No entanto, o foco está muito no acesso digital e permitindo que os alunos aprendam em qualquer lugar, em vez de desenvolver habilidades técnicas. A ênfase está em fortalecer a aprendizagem autodirigida. Todos os alunos de 12 a 16 anos têm acesso a um curso de aplicativos de computador, mas ainda não é obrigatório para todos.

conhecimentos de informática em escolas canadenses.

um outro exemplo das abordagens contrastantes vistas em todo o mundo para as habilidades de informática seria olhar para o Canadá. Enquanto no Reino Unido, por exemplo, onde a Ciência da Computação e a codificação agora são obrigatórias em todas as 16.000 escolas primárias, no Canadá, a imagem é muito diferente.

embora as escolas no Canadá tenham muito recursos tecnológicos, a ênfase está na alfabetização digital e os alunos se tornam qualificados na navegação de software e aplicativos que já existem. Os cursos de programação de computadores existem apenas como módulos opcionais no nível secundário. Por exemplo, em Ontário, cursos técnicos avançados em Educação Tecnológica e Estudos de informática estão disponíveis a partir dos 14 anos (9ª série). Mas esses cursos não são obrigatórios e cursos semelhantes não estão uniformemente disponíveis em todo o país.

Alguns professores têm que tomar sobre si a incorporar a codificação em suas próprias assunto currículos inferior da Classe 6, mas isso é simplesmente um caso de pessoas tocando em seus próprios conhecimentos tecnológicos e é um longo caminho removido da abordagem do reino UNIDO ou outros países como Holanda e Austrália, que têm se deslocado para o ensino de código.

EUA

uma abordagem igualmente errática pode ser encontrada nos EUA, principalmente porque não há uma abordagem nacional. Por exemplo, em Massachusetts, EUA, não há assunto no currículo definido que se concentre exclusivamente em Computação ou TIC. Mesmo assim, os alunos aqui tendem a usar a tecnologia em vários aspectos do currículo para alcançar os padrões e expectativas de alfabetização tecnológica de Massachusetts. Essas diretrizes explicam as várias habilidades e padrões que os alunos devem alcançar entre as idades de 8 e 18 anos em seu uso da tecnologia ao longo do currículo.

com habilidades gerais, como keyboarding, há também uma grande variedade vista em todo o país. Algumas escolas começam a ensinar a partir da 3ª ou 4ª série, mas outras não começam o ensino formal até a 8ª série.

o maior problema que impede o ensino de código nos EUA é o sistema de escolas públicas descentralizadas do país. O Núcleo Comum é seguido na maioria das escolas e os alunos fazem testes padronizados. No entanto, as decisões em nível de sala de aula são tomadas em nível estadual e local. Alguns estados categorizam a Ciência da computação como um assunto por direito próprio, outros a incorporam em outros assuntos.

alguns distritos começaram a reconhecer a importância da codificação. Em todas as escolas públicas de Chicago, a Ciência da computação tornou-se um assunto central, mas o quadro geral em todo o país ainda é de inconsistência.

quando é a idade certa para ensinar conhecimentos de informática na escola?Embora a maioria dos países do primeiro mundo pareça concordar que algum nível de Educação em estudos de computador é importante, parece não haver idade acordada ainda. As idades precoces para este ramo da educação ainda variam amplamente. Como você pode esperar, as habilidades gerais de TIC, como processamento de texto, planilhas e apresentações, tendem a ser ensinadas mais cedo, mas o spread ainda tem sido amplo nos últimos anos, de 6 a 14 anos. As habilidades técnicas, como programação e gerenciamento de sistemas, geralmente começam na Idade do ensino médio.

no entanto, uma mudança está ocorrendo e estamos vendo que a idade em que as crianças são introduzidas nos computadores – habilidades gerais e técnicas – é empurrada para baixo para um ponto de partida anterior. Por exemplo, no Reino Unido, crianças a partir dos 5 anos são apresentadas às habilidades de programação. O termo “codificação” em si não pode ser usado, mas o que os alunos aprendem é essencialmente apenas isso. A tendência das crianças que começam a desenvolver conhecimentos de informática em uma idade mais jovem, sem dúvida, continuará em todo o mundo

à medida que a tecnologia que nos rodeia se desenvolve, assim como a educação disponível no assunto. Como está, o computador é uma ferramenta vital para as salas de aula do Ensino Fundamental e sua inclusão nas aulas diárias das crianças é essencial para garantir que os alunos estejam totalmente preparados para a vida adulta.