Formal e informal avaliações de fornecer uma visão significativa para o progresso dos alunos, do currículo eficácia e estratégias de ensino. Embora tenha havido recente retrocesso parental no uso excessivo de testes padronizados, os dados coletados deles não se desviam para o éter. Uma das melhores maneiras de incentivar a adesão dos pais e dos alunos à avaliação é explicar como os dados de muitos tipos de testes são usados para melhorar o ensino.

ao discutir dados, é importante observar que as escolas coletam vários tipos de dados que são usados de várias maneiras. Testes padronizados desenterram dados distritais, escolares e de nível de série; as avaliações individuais fornecem aos educadores informações sobre o desempenho dos alunos em aulas individuais, e as avaliações sumativas e formativas dão aos professores feedback sobre a instrução em sala de aula. Cada um desses conjuntos de dados muito diferentes pode ser usado por professores individuais, equipes de notas e equipes de Aprendizagem Profissional para informar e melhorar seu ensino em sala de aula.

testes Padronizados medidor de aprendizagem em geral e identificar lacunas de conhecimento

Dados a partir de testes padronizados dá os líderes distritais, administradores escolares e professores de uma visão global de seus alunos. Como observa Linda Eberhardt, professora do ano do Estado de Maryland em 2002, em sua discussão sobre os dados dos alunos, essas informações fornecem aos professores uma visão de alto nível sobre o que os alunos sabem. Isso permite que os professores entendam as principais lacunas que os alunos podem ter em seu aprendizado antes de estarem na frente da sala de aula.Enquanto os administradores usam essas informações para abordar a insuficiência curricular ou de ensino, os professores podem usar informações de lacuna de conhecimento para identificar assuntos onde eles podem precisar dedicar tempo de ensino adicional e criar avaliações individuais. O software de avaliação analítica ajuda os professores a antecipar as lacunas de habilidades dos alunos, ajudando-os a classificar suas aulas de maneiras que aprimoram a aprendizagem individualizada dos alunos.

as avaliações individuais revelam as necessidades de cada aluno

depois de revisar os dados de teste padronizados, o Eberhart incentiva os professores a fazer avaliações individuais sobre seus alunos participantes para confirmar os resultados padronizados e reconhecer as necessidades individuais dos alunos. Esses dados fornecem aos educadores de sala de aula uma compreensão profunda das personalidades e habilidades de seus alunos e até mesmo uma visão de seus estilos de aprendizagem.Isso permite que as metas curriculares mais amplas sejam modificadas para refletir as necessidades individuais dos alunos e o retrato geral da turma que o professor identificou. Como todo professor sabe, as aulas têm necessidades e personalidades únicas que têm uma influência significativa no design do curso.

as avaliações somativas capturam obstáculos de aprendizagem

para os professores, a medida mais usada de aprendizagem dos alunos é a avaliação sumativa: notas sobre tarefas individuais, ensaios e exames. Esses dados fornecem informações sobre a função individual e o desempenho da sala de aula e podem ser particularmente bons para ajudar os professores a identificar obstáculos de aprendizagem ou disfunção curricular geral.

por exemplo, se a avaliação sumativa de um aluno individual for significativamente diferente dos dados de teste anteriores, um professor pode querer procurar problemas ou problemas subjacentes. Às vezes, isso fornece uma visão de algo diferente da pedagogia: questões de soft skill ou acontecimentos não relacionados à educação que têm uma influência profunda na aprendizagem dos alunos. Isso dá aos professores a oportunidade de praticar empatia e tentar colocar os alunos de volta nos trilhos.

avaliação sumativa também informa currículo e instrução

se uma classe inteira faz mal, no entanto, os professores podem querer reexaminar seu processo de ensino para ver se a lacuna do aluno é o resultado de uma falha em conectar os alunos com o material. De acordo com Marcy Emberger, ex-diretora do Maryland Assessment Consortium e ex-especialista em desenvolvimento de Dados Profissionais, isso deve motivar os professores a considerar a revisão ou reestruturação de materiais de aula ou estratégias de ensino, a fim de garantir que as metas de aprendizagem de classe sejam atendidas.

essas questões podem ser trazidas para discussões em equipe ou comunidades de ensino profissional, a fim de facilitar uma conversa sem julgamento sobre a melhoria da prática em sala de aula. Emberger sugere que os professores participem de um protocolo que segue regras específicas, com o professor apresentando os materiais, avaliação e questões levantadas, seguido por um tempo de pensamento em equipe, discussão e perguntas (com o professor individual removido da discussão ou presente, mas silencioso). Isso resulta em um plano para o futuro, que pode incluir material de reteaching.

as avaliações formativas fornecem feedback imediato sobre os planos de aula

um conjunto de dados final e talvez o mais importante para os professores é coletado por meio de avaliações formativas. Estas são avaliações informais e de baixo risco usando um polegar para cima ou polegar para baixo, o método stoplight, deslizamentos de saída ou questionários breves para medir o aprendizado imediatamente após palestras ou atividades em sala de aula. As informações obtidas a partir desse processo permitem uma modificação rápida no plano da próxima aula e identificam as lacunas de aprendizado muito antes de aparecerem em uma avaliação sumativa ou se tornarem um problema em testes padronizados.Por si só, os dados não podem resolver os problemas educacionais da América; no entanto, a coleta de dados nos níveis de avaliação padronizados, formais e informais dá aos professores uma maneira de entender as necessidades dos alunos, agrupar os alunos com base em pontos fortes e fracos e projetar (e ajustar) planos de aula para garantir que os alunos melhorem continuamente.Monica Fuglei é graduada pela Universidade de Nebraska em Omaha e atual membro adjunto do corpo docente do Arapahoe Community College, no Colorado, onde leciona composição e escrita criativa.

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