A. 9.1 A importância da cultura

Dentro de cada ambiente de aprendizagem há uma cultura dominante que influencia todos os outros componentes. Na maioria dos ambientes de aprendizagem, a cultura é muitas vezes tida como certa ou pode estar mesmo além da consciência dos alunos ou mesmo dos professores. Vou tentar mostrar por professores, instrutores e professores devem prestar especial atenção a fatores culturais, para que possam tomar decisões conscientes sobre como os diferentes componentes de um ambiente de aprendizagem são implementadas. Embora o conceito de cultura possa parecer um pouco abstrato nesta fase, mostrarei o quão crítico é para projetar um ambiente de aprendizagem online eficaz,

a. 9.2 Definindo cultura

eu defino cultura como

os valores e crenças dominantes que influenciam a tomada de decisão.

A escolha do conteúdo, as habilidades e as atitudes que são promovidos, o relacionamento entre professores e alunos, e muitos outros aspectos de um ambiente de aprendizagem, tudo vai ser profundamente influenciada pela cultura dominante de uma instituição ou de classe (usado para significar qualquer agrupamento de alunos e um professor). Assim, em um ambiente de aprendizagem, cada um dos componentes que descrevi será influenciado pela cultura dominante.Por exemplo, os pais tendem a colocar seus filhos em escolas que refletem seus próprios valores e crenças, e assim as características dos alunos naquela escola também serão frequentemente influenciadas pela cultura não apenas de seus pais, mas também de sua escola. Esta é uma das muitas maneiras pelas quais a cultura pode se auto-reforçar.

A. 9.3 identificando culturas

notei pela primeira vez o impacto de diferentes culturas há muitos anos, quando estava fazendo pesquisas no Reino Unido sobre a administração de grandes escolas abrangentes (de ensino médio). Dado que essas escolas foram deliberadamente criadas por um governo de centro-esquerda na Grã-Bretanha na década de 1960 para fornecer acesso igual ao ensino médio para todos, e que essas escolas tinham muitas coisas em comum (seu tamanho, seus currículos, a ideia de que cada aluno deveria ter as mesmas oportunidades educacionais), seria de se esperar que todos tivessem uma cultura prevalecente semelhante. No entanto, visitei mais de 50 dessas escolas para coletar informações sobre como elas foram gerenciadas e as principais questões que enfrentaram, e cada uma era diferente.

Alguns foram criados a partir de outrora altamente seletiva gramática escolas, e operado em um rigoroso sistema de classificação de alunos por testes, para que os alunos bem-sucedidos de subir a um nível e a mais fraca alunos descem um nível, a fim de identificar as melhores perspectivas para a universidade. Aqui, o valor dominante era a excelência acadêmica.

algumas escolas eram do sexo único (Ainda estou intrigado com a forma como uma escola segregada por sexo poderia ser considerado ‘abrangente’). Um dos principais objetivos de uma escola para meninas que visitei era ensinar as meninas sobre “equilíbrio”. (Isso levou a uma falha de comunicação muito confusa entre mim e a diretora, como eu pensei que ela tinha dito ‘meninos’.) Aqui, o valor dominante estava no desenvolvimento de “qualidades femininas”.

outros eram escolas do centro da cidade, onde o foco era muitas vezes trazer o melhor de cada criança, quaisquer que fossem suas habilidades. Em tais escolas, cada classe conteria crianças com uma gama tão ampla de habilidades quanto possível, mas muitas vezes eram lugares turbulentos e ruidosos em comparação com as instituições mais orientadas para a elite. Aqui, a ênfase estava na inclusão e na igualdade de oportunidades.

As diferentes culturas de cada uma dessas escolas foi tão forte que eu poderia, por vezes, detectar apenas pelo pé na porta, a forma como os alunos reagiram com o pessoal e o outro nos corredores, ou mesmo pela forma como os estudantes caminharam (ou executou).

A. 9.4 Cultura e ambientes de aprendizagem

se você considera a cultura uma influência boa ou ruim em um ambiente de aprendizagem dependerá se você compartilha ou rejeita os valores e crenças subjacentes da cultura dominante. Escolas residenciais no Canadá, nas quais as crianças aborígenes eram frequentemente colocadas à força, são um excelente exemplo de como a cultura impulsiona a maneira como as escolas operam.O principal objetivo de tais escolas era deliberadamente destruir as culturas aborígenes e substituí-las por uma cultura ocidental de influência religiosa. Nessas escolas, as crianças eram punidas por serem o que eram. Nessas escolas, todos os outros componentes de seu ambiente de aprendizagem foram usados para reforçar a cultura dominante que estava sendo imposta.Embora os resultados para a maioria das crianças que frequentaram essas escolas tenham se revelado desastrosos, os responsáveis (estado e Igreja trabalhando juntos) realmente acreditavam que estavam fazendo a coisa certa. Ainda estamos lutando no Canadá para “fazer a coisa certa” para a educação aborígene, mas qualquer solução bem-sucedida deve levar em consideração as culturas aborígenes, bem como a cultura “ocidental” predominante ao redor.A cultura é talvez mais nebulosa nas instituições de ensino superior, mas ainda é uma influência poderosa, diferindo não apenas entre as instituições, mas muitas vezes entre os departamentos acadêmicos dentro da mesma instituição.

a,9.5 Cultura e novos ambientes de aprendizagem

como as culturas predominantes costumam ser tão dominantes, são muito difíceis de mudar. É particularmente difícil para um único indivíduo mudar uma cultura dominante. Até mesmo líderes carismáticos lutarão, como muitos presidentes universitários encontraram.No entanto, como as novas tecnologias nos permitem desenvolver novos ambientes de aprendizagem, os instrutores agora têm uma rara oportunidade conscientemente de criar uma cultura que possa apoiar esses valores e crenças que consideram importantes para os alunos de hoje.

por exemplo, em um ambiente de aprendizado on-line, tento conscientemente criar uma cultura que reflita o seguinte:

• respeito mútuo entre professor e alunos, e especialmente entre os alunos)
• abrir-ness diferentes pontos de vista e opiniões
• evidência de que baseado no argumento e raciocínio
• fazendo com que a aprendizagem envolvente e divertida
• tornar explícito e incentivar os valores subjacentes e a epistemologia de um assunto de disciplina
• transparência no processo de avaliação (e.g. rubricas e critérios)
• reconhecimento e o respeito às personalidades de cada aluno na classe
• colaboração e apoio mútuo.

os elementos culturais acima, é claro, refletem minhas crenças e valores; o seu pode muito bem ser diferente. No entanto, é importante que você esteja ciente de suas crenças e valores, para que possa projetar o ambiente de aprendizagem de uma maneira que melhor os apoie.

você também pode considerar esses elementos culturais como resultados de aprendizagem, mas eu discordo. Esses elementos culturais são mais amplos e gerais e refletem o que acredito serem condições realmente necessárias para a construção de um ambiente de aprendizagem eficaz em uma era digital.

por fim, você pode questionar o direito de um instrutor de impor suas condições culturais pessoais em um ambiente de aprendizagem. Para mim, Não tenho problemas com isso. Como especialista em disciplinas ou profissional no ensino, você geralmente está em uma posição melhor do que os alunos para conhecer os requisitos de aprendizagem e os elementos culturais que melhor os alcançarão. De qualquer forma, se você acredita que os alunos devem ter mais voz na determinação da cultura em que aprendem, essa também é sua escolha e pode ser acomodada dentro da cultura.

a. 9.6 resumo

a cultura é um componente crítico de qualquer ambiente de aprendizagem. É importante estar ciente da influência da cultura dentro de qualquer contexto de aprendizagem particular, e tentar moldar essa cultura, tanto quanto possível, para apoiar o tipo de ambiente de aprendizagem que você acredita que será mais eficaz. No entanto, mudar uma cultura dominante pré-existente é muito difícil. No entanto, as novas tecnologias permitem que novos ambientes de aprendizagem sejam desenvolvidos e, assim, proporcionam uma oportunidade para desenvolver o tipo de cultura dentro desse ambiente de aprendizagem que melhor servirá aos seus alunos.

no entanto, em todos os ambientes de aprendizagem, haverá elementos culturais que prevalecem em todos os componentes, razão pela qual adicionei a cultura como pano de fundo a todos os componentes de um ambiente de aprendizagem no gráfico abaixo.

Figura A. 9: Todos os componentes de um ambiente de aprendizagem eficaz