5 Strategii pentru îmbunătățirea abilităților de auto-Advocacy ale elevilor

1. Consolidarea metacogniției elevilor: o strategie pentru a ajuta elevii să recunoască faptul că au nevoie de ajutor este de a-și consolida abilitățile de auto-reflecție și metacognitive. Profesorii și părinții acționează adesea ca monitoare externe ale progresului elevilor, dar pot începe să transfere responsabilitatea auto-monitorizării copiilor încă din școala elementară.

profesorii pot încuraja și ghida elevii cu predare metacognitivă explicită să se gândească la învățarea lor. După un test, de exemplu, elevii să răspundă la întrebări despre modul în care au studiat, cât timp au petrecut studiind, nota lor de testare și ce vor face diferit pentru următorul test.

a pune întrebări deschise despre învățarea lor îi ajută pe elevi să învețe să-și evalueze progresul și să identifice zonele în care sunt puternici și cele în care au nevoie de sprijin. Profesorii pot încorpora solicitări metacognitive, cum ar fi:

• acest proiect a necesitat multă muncă grea. Cum te-ai pregătit pentru asta?
• ce crezi că faci în această clasă? De unde știi? Cum se compară acest lucru cu munca gradată pe care ați primit-o până acum?
• puteți identifica o strategie pe care ați folosit-o care v-a ajutat să aveți succes? Puteți identifica o strategie pe care doriți să încercați să o utilizați mai des?

2. Ajutați elevii să înțeleagă că profesorii doresc să ajute: întrebarea elevilor de orice vârstă de ce un adult ar alege predarea ca carieră poate fi o activitate care deschide ochii-și adesea plină de umor.

cereți elevilor să se oprească și să reflecteze în grupuri mici despre motivul pentru care cred că Profesorul X a devenit profesor. Acest lucru este foarte distractiv dacă Profesorul X vă poate vizita sala de clasă pentru a auzi ideile brainstormed. Îndrumați elevii către răspunsul final: „profesorii devin profesori pentru că le place să ajute.”

am folosit acest exercițiu la începutul unui an pentru a construi relații și pentru a arăta elevilor că îmi pasă de ei și vreau să-i ajut. Acest lucru îmi permite să vorbesc cu elevii mei într-un mod ușor despre a cere ajutor.

3. Brainstorming starters conversație: Elevii care sunt introvertiți sau timizi se pot simți copleșiți sau îngrijorați de inițierea unei conversații cu profesorul lor. Practicarea sau jocul de rol acest tip de conversație poate ajuta elevii timizi să-și construiască încrederea. Profesorii pot sugera, de asemenea, ca elevii să folosească doar două cuvinte pentru a semnala că au nevoie de ajutor: „mă lupt.”

dovezile arată că faptul că elevii fac brainstorming le crește flexibilitatea mentală și rezolvarea creativă a problemelor. După ce se gândesc la modalități de a iniția o conversație, puneți-i să joace roluri vorbind cu un profesor. Acest lucru se poate face ca o activitate de grup mic în clasă sau unu-la-unu cu un profesor de încredere, asistent social, părinte etc.

elevii pot aborda profesorii cu inițiatori de conversație, cum ar fi:

• mă lupt cu_____. Putem vorbi despre asta mai târziu?
• muncesc din greu, dar încă nu înțeleg _____. Mă poți ajuta?
• nu sunt sigur de ce am nevoie. Poți, te rog, să vorbești cu mine?
• poți să-mi dai sfaturi despre _____?

4. Creați un mediu sigur: Elevii trebuie să se simtă în siguranță pentru a fi suficient de vulnerabili și sinceri pentru a cere ajutor. Ai vorbi și ai recunoaște că ai nevoie de ajutor dacă ai crede că colegii tăi vor râde de tine?

profesorii ar trebui să încurajeze un climat de curiozitate, asumarea de riscuri și deschidere. Puteți utiliza activități de team-building pentru a crește sentimentul de comunitate în clasă, pentru a crea afișe care reiterează regulile și valorile clasei dvs. sau pentru a agăța citate inspiratoare pe pereți.

o altă strategie excelentă este ca profesorii să modeleze vorbirea de sine atunci când fac ceva care necesită asumarea de riscuri. Când fac greșeli ca profesor, le folosesc ca oportunități de a vorbi despre imperfecțiune și cum să fiu rezistent. Elevilor le place să-și prindă profesorul făcând greșeli și îmi place când mă prind și pe mine, pentru că le reamintesc că toată lumea este imperfectă.

5. Ajutați elevii să se vadă capabili de succes: pentru a cere ajutor, elevii trebuie să creadă în propria lor capacitate de a avea succes. Dacă elevii se simt învinși sau neajutorați, este mai puțin probabil să solicite asistență.

creați oportunități și activități în clasa dvs. pentru ca elevii să-și identifice și să-și evidențieze punctele forte. O activitate pentru sălile de clasă elementare este crearea unui buletin de bord „eu sunt”: cereți fiecărui elev să creeze cinci sau 10 declarații” eu sunt”:” sunt puternic”, ” sunt bun la baschet.”Apoi, cereți elevilor să găsească imagini online sau în reviste care să ilustreze declarațiile lor și să creeze un colaj de cuvinte și imagini.

pentru sălile de clasă secundare, recomand un buletin de bord „expertiză” : Elevii (și profesorii) pot identifica două sau trei abilități la nivel de experți pe care le au-„sunt expert în ortografie”, „sunt expert în geografie—pot numi toate capitalele statului.”Afișați-le pe un buletin de clasă și, atunci când elevii au nevoie de ajutor, pot verifica tabla pentru a găsi un coleg de clasă—sau un profesor—care vă poate ajuta.