pentru școli, conducerea puternică poate însemna diferența dintre eșec și Înflorire. Conducerea corectă promovează atât o cultură școlară pozitivă, cât și îi motivează pe elevi și profesori să-și atingă întregul potențial. Folosind abilitățile lor de management expert și cunoștințele de educație, administratorii oferă cheia de sprijin pentru succesul elevilor. Potrivit studiului landmark Wallace Foundation „modul în care conducerea influențează învățarea elevilor”, doar predarea influențează realizările elevilor mai mult decât conducerea unei școli.
pentru a avea un impact pozitiv ca lider de școală, educatorii ar trebui să ia în considerare ceea ce face un bun director de școală și apoi să caute să dezvolte aceste calități.
rolurile și responsabilitățile directorilor asistenți
directorii asistenți servesc în funcții administrative, lucrând cu profesori și alți administratori pentru a conduce școli. Ei se asigură că atât elevii, cât și profesorii respectă liniile directoare de performanță federale și de stat și gestionează siguranța școlară. În timp ce directorii asistenți se ocupă adesea de problemele disciplinare ale elevilor, aceștia se ocupă și de alte probleme de management școlar, inclusiv:
- instruire curriculară
- servicii și activități pentru studenți
- managementul personalului
îndatoririle tipice ale unui director asistent
directorii asistenți joacă un rol cheie în stabilirea și aplicarea politicilor unei școli. Prin coordonarea cu directorii și uneori cu membrii consiliului de administrație, aceștia ajută, de asemenea, la stabilirea obiectivelor și obiectivelor atât pentru activități de instruire, cât și pentru activități extracurriculare. Munca lor necesită colaborare cu facultatea și capacitatea de a asculta, motiva și oferi feedback constructiv care duce la creșterea profesorilor.Deși responsabilitățile unui asistent principal se pot schimba în funcție de mediul lor de lucru, cum ar fi tipul și nivelul școlii, acești administratori se angajează în general în următoarele sarcini:
- discutarea comportamentului elevilor și a problemelor de învățare cu părinții
- implementarea procedurilor de siguranță școlară și asigurarea conformității
- gestionarea problemelor disciplinare
- observarea și evaluarea profesorilor
- furnizarea de feedback și sprijin semnificativ profesorilor cu privire la standardele curriculare și materialele de învățare
- supravegherea întreținerii facilităților și terenurilor școlare
- achiziționarea de bunuri și echipamente sau aprobarea comenzilor de aprovizionare
- gestionarea prezenței
- colaborarea cu alți administratori pentru a stabili bugete
- urmărirea sistemelor de performanță și prezență
- angajarea și instruirea facultății și a personalului
- coordonarea programelor școlare
ce face un director asistent de succes
directorii asistenți au responsabilități stratificate. Ei trebuie să echilibreze cerințele de a fi o resursă pentru profesori, de a sprijini elevii, de a răspunde părinților și de a gestiona operațiunile zilnice ale unei școli. Pentru a-și îndeplini cu succes sarcinile administrative, instructive și disciplinare, un asistent principal trebuie să cultive multe abilități și trăsături vitale.
deci, ce face un bun asistent principal?
1. Ia inițiativa
directorii asistenți eficienți nu stau pe spate atunci când problemele au nevoie de atenție; ei iau măsuri pentru a le aborda. Luarea inițiativei începe cu evaluarea unui mediu școlar pentru a identifica preocupările și nevoile profesorilor și elevilor. Apoi implică căutarea activă a unor modalități de a rezolva dificultățile, de a rezolva problemele și de a găsi abordări noi pentru gestionarea situațiilor dificile.
de exemplu, profesorii pot avea nevoi suprapuse pentru clasele lor atunci când vine vorba de accesarea unor facilități precum un laborator de calculatoare sau biblioteca școlii. Directorii asistenți pot iniția un sistem care își propune să distribuie mai bine accesul la facilități. De asemenea, pot căuta noi soluții pentru a satisface nevoile profesorilor, cum ar fi investigarea modului de achiziție a laptopurilor mobile.
luând inițiativa de a răspunde la probleme, directorii asistenți câștigă respectul facultății și al studenților deopotrivă. Acest respect îmbunătățește moralul și inspiră cooperarea.
2. Practici ascultare activă
abilitatea de a asculta activ este o abilitate esențială pentru orice lider de școală. Profesorii, elevii și părinții trebuie să simtă că experiențele și ideile lor contează. Ascultarea activă îmbunătățește calitatea conversațiilor și crește schimburile grijulii. La rândul lor, directorii asistenți obțin o perspectivă mai bună asupra problemelor cu care se confruntă ei, membrii facultății și studenții lor, ceea ce le permite să răspundă mai strategic.
a scoate la iveală ce este mai bun în ceilalți necesită o înțelegere profundă a cine sunt, a punctelor lor forte, a limitărilor lor și a circumstanțelor lor. Ascultarea activă joacă un rol cheie în construirea acestei înțelegeri.
3. Adoptă o mentalitate de creștere
când profesorii cred că pot închide lacunele de realizare și elevii cred că pot excela, ambele grupuri au motive să depună mai mult efort. Directorii asistenți eficienți nu numai că adoptă o mentalitate de creștere, ci și lucrează pentru ao construi în rândul facultății și studenților. Mentalitățile oamenilor își ghidează practicile și interacțiunile, deci este esențial ca administratorii să cultive o mentalitate școlară bazată pe convingerea că creșterea este posibilă. O mentalitate de creștere poate determina profesorii și elevii să facă față provocărilor.
de exemplu, dacă un student crede în capacitatea sa de a reuși în matematică, va fi mai probabil să se înscrie la o clasă de calcul. Dacă un profesor crede că elevii lor de educație specială pot atinge niveluri de competență în lectură, vor avea mai multe șanse să investească eforturi în dezvoltarea profesională orientată spre abordarea nevoilor de educație specială. În cele din urmă, dacă un director asistent crede că profesorii lor tânjesc să reușească, vor căuta mai multe modalități de a-i sprijini cel mai bine pe acei profesori și de a se adapta continuu la feedback.
4. Demonstrează disponibilitatea de a contesta Status Quo-ul
creșterea se bazează, de asemenea, pe disponibilitatea de a contesta condițiile existente. Indiferent de nivelul de realizare al unei școli, administratorii nu ar trebui să presupună că nu există loc pentru îmbunătățiri, iar administratorii din școlile care se luptă ar trebui să-și examineze îndeaproape metodele și politicile.
este ușor să continui să faci lucrurile într-un anumit fel pur și simplu pentru că cu asta sunt obișnuiți oamenii. Cu toate acestea, această practică duce adesea la oportunități pierdute pentru realizarea elevilor. Directorii asistenți trebuie să lucreze cu profesorii și alți administratori pentru a reflecta, discuta și evalua cu atenție ceea ce este și nu funcționează în școlile lor. Ei ar trebui să se uite la indicatorii de progres spre obiective și să ia în considerare ce strategii diferite ar putea avea nevoie să pună în aplicare.
odată ce au identificat practici și politici ineficiente, conducătorii școlilor pot face ajustările necesare. Îmbunătățirea reală și continuă a școlii depinde de dorința liderilor de a reexamina în mod regulat modul în care operează și de a face schimbări în consecință.
5. Promovează în mod activ diversitatea, echitatea și incluziunea
toți elevii merită oportunități echitabile de a prospera și de a învăța. Directorii asistenți joacă un rol important în promovarea diversității, echității și incluziunii în școlile lor și lucrează pentru a se asigura că toți elevii pot reuși Academic, indiferent de diferențele lor fizice, cognitive, sociale, rasiale sau emoționale. Pe lângă construirea de programe care oferă instruire de înaltă calitate adecvată nevoilor individuale ale elevilor, precum și intervențiile și sprijinul necesar, directorii asistenți trebuie să examineze practicile școlilor lor.
de exemplu, studiile au arătat în mod repetat că studenții de culoare primesc în mod disproporționat mai multe recomandări de disciplină decât studenții albi. Cu roluri cheie în disciplină, directorii asistenți trebuie să se uite la datele lor pentru a vedea cum este distribuită disciplina în școlile lor. Directorii asistenți pot organiza, de asemenea, dezvoltarea profesională care îi ajută pe profesori să identifice părtinirea implicită și să dezvolte strategii care să o contracareze. De asemenea, este esențial ca liderii școlari să localizeze și să elimine orice practici care duc la lacune de oportunitate, suprareprezentarea elevilor de culoare în educația specială și subreprezentarea elevilor de culoare în programele supradotate.
deoarece directorii asistenți participă la recrutarea și angajarea școlară, ei ar trebui să fie conștienți de structura demografică a facultății și conducerii școlii lor. Elevii ar trebui să vadă profesori și lideri de școală care arată ca ei. Acest lucru întărește un sentiment de apartenență. De remarcat, de asemenea, sunt numeroase studii care arată beneficiile unei facultăți diverse, exemplificate de următoarele informații din Andre M. Perry ‘ s cunoaște-ți prețul: valorizarea vieților Negre și a proprietății în orașele Negre din America:
- având un profesor Negru între clasa a treia și a cincea scade ratele de abandon școlar ale elevilor negri cu venituri mici cu 39%.
- având profesori Negri scade ratele de suspendare a studenților Negri.
- a avea profesori Negri crește numărul studenților negri care frecventează Colegiul.
6. Avocații pentru profesori și studenți
directorii asistenți eficienți pledează pentru profesori și studenți, astfel încât aceștia să își poată atinge întregul potențial. Advocacy necesită cunoașterea personală a profesorilor și elevilor pentru a dezvolta o înțelegere a modului în care diferitele politici îi afectează. De exemplu, prin relațiile lor cu profesorii, directorii asistenți pot descoperi că profesorii nu au timp de planificare și se simt copleșiți de întâlniri. Într-o astfel de situație, directorii asistenți pot susține ca agendele reuniunilor să fie refăcute pentru a încorpora activități de planificare.
susținerea profesorilor și elevilor poate îmbunătăți moralul și cooperarea. Vocile profesorilor și studenților trec adesea neobservate fără influența cuiva într-o poziție de conducere. Cu toate acestea, directorii asistenți care lucrează cu administratorii seniori și consiliile școlare sunt bine poziționați pentru a da voce nevoilor profesorilor și elevilor.
7. Își asumă dreptul de proprietate atunci când lucrurile merg prost și acordă Credit atunci când lucrurile merg bine
administratorii care dau vina pe profesori și își asumă creditul pentru succese nu vor câștiga dragoste, respect sau cooperare. Pentru a inspira profesorii și elevii, liderii școlilor trebuie să recunoască munca grea și să găsească modalități de a-i motiva pe cei care sunt dezangajați. Sărbătorirea succeselor este esențială pentru construirea unei mentalități de creștere, crearea unității și a unui scop Inspirator.
directorii asistenți pot crea programe care recompensează public profesorii și elevii pentru realizările și efortul lor. Acest lucru poate fi sub formă de premii acordate în adunări sau chiar buletine dedicate profesorilor stele sau studenților stele ale lunii. Cu toate acestea, atunci când obiectivele nu sunt îndeplinite sau apar probleme, liderii puternici trebuie să se auto-examineze și să ia în considerare unde au făcut greșeli. Preluând proprietatea atunci când lucrurile merg prost, administratorii își comunică angajamentul față de echipele lor. Liderii care își asumă responsabilitatea pentru eșecuri își ajută echipele să se regrupeze mai repede și să își reînnoiască angajamentele pentru atingerea obiectivelor.
8. Conducătorii cu compasiune și empatie
directorii asistenți pot avea un impact durabil asupra profesorilor, influențând capacitatea lor de a crește și de a se îmbunătăți sau făcându-i să se simtă înăbușiți și neacceptați. Profesorii se confruntă cu stres și provocări zilnice considerabile. Pentru a depăși dificultățile inerente ale locurilor de muncă, au nevoie de administratori de susținere.
administratorii susținători nu numai că încearcă să-i trateze corect pe profesori, ci îi văd și ca pe oameni cu propriile lor lupte, talente și vise. Când liderii școlari tratează profesorii cu compasiune și empatie, profesorii excelează. Acționând ca un aliat al profesorilor, un asistent principal le câștigă încrederea și le facilitează profesorilor să absoarbă feedback-ul și să învețe din critici constructive.
9. Comunică eficient
gestionarea tuturor părților mobile inerente operațiunilor zilnice ale unei școli necesită abilități excelente de comunicare. Indiferent dacă conduce o întâlnire despre strategii de instruire, oferă feedback unui profesor despre o observație la clasă sau se întâlnește cu părinții nemulțumiți de o politică școlară, directorii asistenți trebuie să se exprime clar și diplomatic. Abilitatea de a comunica eficient permite directorilor asistenți să deescaleze situațiile încălzite, să clarifice noi politici pentru facultate, să antreneze în mod eficient noi profesori și multe altele.
în plus, școlile înfloritoare au un sentiment de comunitate. Pentru a cultiva un sentiment de comunitate, profesorii și elevii trebuie să simtă că au o comunicare deschisă înainte și înapoi cu liderii școlilor. Comunicarea deschisă încurajează încrederea și consolidează parteneriatele dintre o școală și familiile pe care le deservește.
10. Folosește gândirea critică pentru a rezolva problemele Creativ
directori asistent gestiona situații complexe și deschise tot timpul. Ca atare, ei trebuie să rămână atenți și atenți la diferitele modalități de rezolvare a problemelor. Natura interconectată a comunităților școlare face esențial ca liderii să ia în considerare diferiții factori și părțile interesate dintr-o școală și modul în care acestea ar putea avea un impact reciproc înainte de a veni cu un plan de acțiune. Indiferent dacă se ocupă de conducerea instruirii, problemele de personal sau disciplina, directorii asistenți trebuie să analizeze cu atenție ce abordare să ia și să anticipeze modul în care diferitele soluții pot afecta alte aspecte ale școlii și ale mediului de învățare.
perspectivele de angajare și salariile unui director asistent
salariile directorilor asistenți variază în funcție de regiunea în care lucrează, de nivelul lor de educație și de anii de experiență. Acești lideri școlari câștigă între 55.000 și 102.000 de dolari pe an, conform datelor PayScale din octombrie 2020, cu un salariu mediu anual de aproximativ 73.000 de dolari. Biroul de Statistică a muncii din SUA proiectează o creștere de 4% a locurilor de muncă pentru directori între 2019 și 2029, ceea ce reprezintă o perspectivă promițătoare pentru directorii asistenți care doresc să-și avanseze cariera.
descoperiți ce este nevoie pentru a conduce școli înfloritoare
directorii asistenți pot face o diferență importantă în conducerea instructivă, organizarea și simțul comunității unei școli. Educatorii inspirați să facă diferența, deoarece liderii școlilor ar trebui să afle mai multe despre ceea ce face un bun asistent principal.
exploreaza modul în care Mills College on-line Master Of Arts în programul de Leadership educațional echipează viitorii administratori cu expertiza de a conduce școli înfloritoare.
lecturi recomandate
stiluri de conducere eficiente utilizate în educație
Leadership etic: ce este și cum îl putem stăpâni?
aflați ce este nevoie pentru a deveni director de școală din California
surse
clasă colaborativă, „cultivarea unei mentalități de creștere în personal (și studenți)”
Asociația Administratorilor școlii din California, „promovarea echității în K-12 pentru liderii școlari”
EAB, „cum pot deveni un lider Anti-rasist?”
Educație Dive,” modul în care liderii de școală pot promova diversitatea District, integrare ”
educație Post, „fiind un asistent Principal ma învățat multe despre conducere”
Educație reimaginat, „Contestarea Status Quo-ul: dacă nu tu, atunci cine?”
lumea educației, ” recunoscând stelele din personalul tău „
Edutopia,”un ghid pentru echitate și Antiracism pentru educatori „
raportul Hechinger,”profesorii Negri contează, pentru studenți și comunități”
Inc., „1 lucru liderii mai mari nu fac: De ce marii lideri iau vina și transmit creditul”
Journal of Leadership Education, „dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor pentru liderii educaționali aspiranți”
MindsetWorks, „decenii de cercetare științifică care au început o revoluție a mentalității de creștere”
NAESP, „creșterea capacității directorilor asistenți”
participă, „construiește-ți moștenirea: cum să conduci cu compasiune, empatie și comunitate sprijină profesorul dezvoltare”
Payscale, Salariul mediu asistent principal
educator rezilient, „asistent principal: Informații despre locuri de muncă, educație și salarii”
Educator rezistent, „Educație Incluzivă: ce înseamnă, strategii dovedite și un studiu de caz”
Biroul SUA de Statistică a muncii, directori de Liceu, Gimnaziu și liceu, „modul în care conducerea influențează învățarea elevilor”
Washington Post, „de ce profesorii Negri contează pentru copiii albi și negri”
Zippia, „asistent principal, ceea ce fac ei”