profesorii petrec ani de muncă grea și mii de dolari pentru a deveni experți în domeniile lor de conținut, cu diplome și certificare didactică pentru a dovedi acest lucru. Dezvoltăm hărți curriculare și calendare de predare pentru a ne asigura că acoperim standardele corespunzătoare. Suportăm ore de dezvoltare profesională, astfel încât să fim bine versați în toată pedagogia educațională actuală. Colaborăm cu colegii, astfel încât toți să folosim cele mai bune practici în clasă. Dezvoltăm evaluări pentru studenți, astfel încât să le putem urmări progresul. Când toate acestea nu funcționează, avem intervenții intenționate menite să readucă studenții pe drumul cel bun.

și studenții încă eșuează.

problema este că mulți studenți nu sunt motivați să învețe. Chiar și cu planul perfect de lecție în loc, un student nemotivat nu va învăța. Unii profesori susțin că motivarea elevilor nu este treaba lor. Este treaba unui profesor să cunoască conținutul și să-l învețe bine; elevul trebuie să-și asume responsabilitatea pentru învățarea lui sau a ei și să-și găsească propria motivație. Această idee de modă veche este ceea ce limitează mulți profesori să fie medii. Un mare profesor recunoaște că motivația elevilor este necesară pentru succesul în învățare și că profesorii sunt în poziția perfectă pentru a îmbunătăți motivația elevilor. Iată câteva strategii care pot fi utilizate în clasă pentru a ajuta la motivarea elevilor:

1. Promovează mentalitatea de creștere peste mentalitatea fixă.

în cartea sa, Mindset, Carol Dweck susține că elevii au o credință de bază despre învățare: fie o mentalitate fixă, fie o mentalitate de creștere. O convingere de mentalitate fixă sugerează că oamenii se nasc cu sau fără anumite abilități și talente și că abilitățile nu pot fi schimbate. Elevii cu mentalitate fixă încearcă să se dovedească și adesea se vor feri de provocări, deoarece nu vor să pară că se luptă. Un elev de mentalitate de creștere, pe de altă parte, consideră că abilitățile și talentele pot fi cultivate și îmbunătățite prin muncă grea. Elevii cu mentalitate de creștere se bucură de o provocare și văd luptele și eșecurile ca părți necesare ale creșterii. Elevii cu o mentalitate de creștere sunt cu siguranță mai motivați să muncească din greu.

cum încurajăm o mentalitate de creștere în clasă?

unul dintre cele mai puternice elemente de feedback pentru cursanții noștri este să-i lăudăm pentru eforturile și munca lor grea. „Pot să spun că ați fost practica lectură,” sau „practica este achitarea pe mesele de ori,” spune cursanților că au puterea de a îmbunătăți succesul lor academice. Acestea fiind spuse, trebuie să încetăm să lăudăm abilitatea:” Uau, ești un student atât de inteligent la matematică „sau” ești un cititor atât de incredibil.”Laudele pentru abilitati in defavoarea eforturilor intaresc mentalitatea fixa ca elevii au sau nu abilitatea si nici o munca grea din partea elevului nu poate schimba rezultatul. Suntem cu toții studenți și ar trebui încurajați ca atare.

de-a lungul unui ciclu de învățare, profesorii evaluează progresul elevilor prin încorporarea evaluărilor formative și sumative. Scopul evaluării formative este de a identifica învățarea necesară pentru succesul final pe o evaluare sumativă ulterioară. Evaluarea formativă informează profesorii și elevii despre nevoile elevilor și ale clasei de îmbunătățire, astfel încât ambii să poată acționa în consecință pentru a îmbunătăți performanța la evaluarea finală. Unele evaluări formative sunt: un thumbs up/thumbs down check pentru înțelegere, un test în grupuri mici sau o alunecare de ieșire la sfârșitul unei lecții. Ceea ce este important este ca elevii să primească feedback în timp util și descriptiv din evaluare, astfel încât să poată avansa în procesul de învățare. Acest ciclu de învățare va îmbunătăți rezultatele unei evaluări sumative ulterioare.

ca profesori, putem modela mentalitatea de creștere. Ai curaj! Cereți elevilor feedback despre predarea dvs. și fiți dispuși să faceți schimbările necesare. Fii dedicat! Lucrați din greu pentru studenți și împărtășiți modul în care munca grea și dedicarea se traduc în succes și creștere. Acest feedback arată că și noi suntem cursanți. De asemenea, invită studenții noștri să continue călătoria de învățare alături de noi. Elevii sunt întotdeauna dispuși să muncească din greu pentru un profesor care răspunde la acea muncă grea.

2. Dezvoltați relații semnificative și respectuoase cu elevii dvs.

dacă vom inspira și motiva cu adevărat toți studenții noștri, ar trebui să-i cunoaștem pe fiecare dintre ei la nivel personal. Trebuie să le cunoaștem interesele și hobby-urile, cu cine stau, situațiile lor familiale și ce îi entuziasmează. Fiecare student va necesita strategii motivaționale diferite și trebuie să le cunoaștem pentru a putea prezice ce strategii ar putea funcționa.

pentru a începe această „cunoaștere”, încercați să permiteți cinci minute în care elevii pot împărtăși „vești bune”.”De exemplu, student Parts,” sunt un unchi nou! Sora mea a avut un nou băiețel în acest weekend!”Aceasta este o oportunitate pentru noi de a învăța despre studenții noștri ca oameni și de a le spune că ne pasă de ei în mod individual. Aceasta oferă, de asemenea, o cale pentru profesori de a împărtăși câteva detalii despre viața lor în afara școlii. Când profesorii sunt dispuși să împărtășească personal și să devină vulnerabili, elevii sunt mai predispuși să facă același lucru. Când cursanții se văd unii pe alții ca oameni întregi, sunt mai dispuși să-și asume riscuri și să pună întrebările pe care trebuie să le pună pentru a obține succesul.

cu toții învățăm diferit. În fiecare clasă există mai multe tipuri de cursanți: vizual, tactil, verbal și mai rezervat. Putem vedea că este responsabilitatea noastră să descoperim acest lucru cunoscându-i și străduindu-ne să-i învățăm în consecință. Această lucrare are ca rezultat capacitatea noastră de a ne cunoaște studenții, ceea ce duce la o comunitate de învățare mai coezivă și mai deschisă.

3. Dezvoltați o comunitate de cursanți în sala de clasă.

elevii au nevoie de un mediu de clasă sigur, unde sunt dispuși să-și asume riscuri și să lupte. Pentru a atinge acest obiectiv, elevii și profesorul trebuie să lucreze împreună pentru a atinge obiective colective comune. Elevii trebuie să fie dispuși să lucreze și să asiste alți elevi din clasă. Lupta ar trebui să fie acceptabilă și încurajată ca parte a procesului de învățare.

predarea tradițională constă în predarea profesorilor și a cursanților care iau notițe, urmată de cursanții care lucrează independent pentru a verifica înțelegerea. Transformarea acestui model învechit pentru a include mai mult timp în care elevii vorbesc cu elevii aduce o adevărată comunitate. Munca în grup colaborativ ar trebui să fie activitatea dintre prelegerea profesorului și munca independentă. Acesta este momentul în care elevii pot digera informații și pot pune întrebări în mod colectiv. Cursanții participă la ceea ce ar putea fi considerat faza de „rezolvare a problemelor” a dezvoltării lor cu idei noi și împreună ajung la noi învățături. Această eliberare treptată a responsabilității de la profesor la elev încurajează înțelegerea mai profundă a lecției, mai degrabă decât memorarea pe de rost; astfel, elevii sunt participanți la propria lor învățare, mai degrabă decât martori ai cunoștințelor instructorului.

munca studenților ar trebui să fie afișată cu mândrie în întreaga clasă. Acest lucru trimite un mesaj elevilor că sunt participanți activi în crearea cunoștințelor în clasă. Profesorul nu este singurul deținător de cunoștințe. În plus, profesorii pot folosi un limbaj care promovează comunitatea de cursanți – inclusiv profesorul – mai degrabă decât o cameră plină de cursanți individuali. Folosirea cuvintelor ” noi „și” al nostru”, mai degrabă decât” eu „și” tu”, are un impact semnificativ asupra culturii clasei și asupra modului în care elevii funcționează ca cursanți interdependenți.

4. Stabiliți așteptări mari și stabiliți obiective clare.

stabilirea unor așteptări ridicate și sprijinirea elevilor în timp ce se luptă permite cursanților să se ridice pentru a răspunde acestor așteptări. Când așteptările sunt transparente, elevii știu unde se îndreaptă învățarea lor și sunt motivați să ajungă acolo, deoarece pare posibil: calea este vizibilă. Lucrul spre obiectivele zilnice, săptămânale și anuale oferă studenților un scop și un sens pentru munca grea pe care o fac.

obiectivele zilnice de învățare (țintele de învățare sau declarațiile „pot”) ar trebui să fie postate, vizibile și referite zilnic. Stabilirea „obiectivului zilei” la începutul lecției oferă elevilor un scop pentru învățarea lor. De asemenea, elevii se pot evalua formativ la sfârșitul fiecărei lecții verificând pentru a fi siguri că au îndeplinit obiectivele de învățare.

menținerea așteptărilor ridicate pentru academicieni este echivalentă cu învățarea, dar standarde ridicate pentru comportament, limbaj academic, muncă în grup și chiar lungimea și formatul muncii individuale sunt, de asemenea, necesare pentru învățarea profundă. Nu putem presupune că elevii cunosc aceste așteptări. Ele trebuie să fie clar conturate. Dacă ne așteptăm ca elevii să interacționeze într-un anumit fel împreună, trebuie să-i învățăm cum și să-i responsabilizăm. Dacă dorim o sarcină afișată într-un anumit format, trebuie să o modelăm și să o așteptăm. Odată ce rutinele de susținere a așteptărilor sunt stabilite și clare pentru comunitatea de învățare, învățarea devine cea mai importantă acțiune din clasă.

5. Fii inspirat.

majoritatea adulților își pot aminti un anumit profesor din copilărie care a avut un impact de durată. Aceștia sunt profesorii care au inspirat, provocat și motivat elevii suficient pentru a fi memorabili ani mai târziu.

ce îi inspiră pe acești profesori?

profesorii inspiraționali reprezintă succesul elevilor lor. Succesul profesorului ar putea fi: finalizarea unei curse de 10K, deținerea unei afaceri mici sau primirea unui premiu de predare. Fiecare dintre noi are succese de împărtășit. Prin triumfurile noastre, elevii pot învăța cum arată succesul și pot merge după el. Odată ce elevii noștri decid că doresc succes, ei acordă o atenție deosebită comportamentelor și alegerilor și chiar sacrificiilor care ne-au condus la succesul nostru. Aceste comportamente includ munca grea, dorința de a lupta și capacitatea de a învăța din greșelile noastre. Elevii interiorizează comportamentele și strategiile noastre ca o modalitate de a-și atinge propriile obiective. Le oferim o oportunitate de a face acest lucru în rutinele noastre de zi cu zi, misiuni și întâlniri cu ei.

îi mulțumesc foarte mult lui Tracey Kooy pentru că m-a ajutat să mă dezvolt ca scriitor.

care ar putea fi alte strategii pe care le putem folosi pentru a motiva intrinsec elevii să învețe?

acest blog a apărut inițial pe site-ul lui Luke Wilcox.