mulți profesori și părinți nu sunt siguri cu privire la cea mai bună modalitate de a integra computerele în curriculum. Există un acord universal că abilitățile informatice vor juca un rol vital în viitorul oricărui copil. Copiii trebuie să fie pe deplin informatici și alfabetizați digital în lumea modernă, trebuie dezvoltate și abilități asociate, cum ar fi codificarea.

nu este de mirare că există atât de multe întrebări în jurul acestui lucru. Cum creezi un curriculum pentru un subiect care se schimbă atât de repede? Cum obțineți finanțare atunci când tehnologia poate deveni depășită într-un an?

și există și alte lucruri de luat în considerare: cât de dependenți ar trebui elevii să fie de dispozitivele digitale în educație? Cum pregătiți copiii de vârstă primară pentru angajare în viitor, când locurile de muncă – sau chiar abilitățile de care vor avea nevoie – pentru a face aceste locuri de muncă nu au fost încă inventate?

un punct de plecare interesant este să aruncăm o privire asupra diferitelor moduri în care computerele sunt utilizate în prezent în școlile primare din întreaga lume. Aceasta este ceea ce vom face în acest post.

veți afla mai multe despre abordările de calcul în școli din întreaga lume, din SUA și Canada în Finlanda, Japonia, Singapore și alte țări.

cunoaște terminologia

numele dat subiectului predării abilităților informatice diferă în întreaga lume. De fapt, numai în Regatul Unit sunt utilizate o serie de denumiri diferite, inclusiv ‘Informatică’, ‘Informatică’, ‘Informatică’ și ‘TIC’. Deși toți acești termeni înseamnă în general același lucru, există unele diferențe.

de exemplu, titlul TIC înseamnă Tehnologia Informației și Comunicațiilor. Aceasta se referă, în general, la un subiect care explorează aplicarea tehnologiei și abilitățile implicate în utilizarea diferitelor sisteme informatice, rețele și aplicații.

între timp, ‘Computing’ sau ‘Informatică’ sunt folosite pentru a se referi la disciplina de calcul în sine, inclusiv atât abilități și înțelegere. De obicei, se concentrează mai mult pe manipularea elementelor tehnologice pentru a crea aplicații informatice, mai degrabă decât pur și simplu utilizarea acestor aplicații. Lucruri precum codificarea, programarea, rezolvarea problemelor și proiectarea pot fi acoperite în aceste subiecte.

când ne uităm la diferitele programe de învățământ acoperite într-o serie de țări, este important să înțelegem exact la ce se referă fiecare termen, astfel încât să putem înțelege pe deplin sistemele de predare care sunt puse în aplicare. Ca și în cazul oricărui curriculum, este, de asemenea, vital să privim imaginea de ansamblu a modului în care curriculum-ul primar progresează în curriculum-ul secundar pentru un subiect.

ce importanță este acordată competențelor informatice în diferite țări?

așa cum este valabil și pentru alte subiecte, importanța percepută a abilităților informatice variază foarte mult în întreaga lume. În unele țări, subiectul nu este dat un subiect propriu sau chiar predat deloc. În altele, întregul curriculum se bazează pe utilizarea computerelor. În unele țări, subiectul este obligatoriu. În altele, opțional.

Să analizăm câteva dintre abordările diferite pe care le adoptă anumite țări.

educația informatică în școlile primare din Finlanda

Finlanda se află în mod constant în fruntea clasamentelor Ligii Internaționale pentru performanța elevilor. Are un sistem de educație extrem de neortodox – copiii nu încep școlarizarea formală până la vârsta de 7 ani, de exemplu. De fapt, s – a spus că Finlanda a încălcat fiecare regulă sau convenție acceptată cu sistemul său de învățământ-un sistem care este considerat pe scară largă ca fiind unul dintre cele mai bune din lume.

Finlanda are o reputație bine meritată ca lider mondial în metodologiile de predare. Țara încorporează în mod constant cele mai recente informații științifice pentru a îmbunătăți modul în care copiii sunt învățați.

din exterior s-ar putea părea că Finlanda nu a găsit încă cea mai bună abordare a predării computerelor. Calculul și IT apar în programa școlară ca discipline opționale ale căror abordări depind în întregime de școală. Cu toate acestea, această abordare este intrinsecă sistemului școlar finlandez, în sensul că școlile și profesorii au libertatea deplină de a modela și adapta curriculum-ul și pedagogiile didactice pentru a satisface nevoile copiilor pe care îi predau.

desigur, acest lucru nu înseamnă că computerele nu sunt văzute ca fiind instrumente utile în școli! Calculatoarele sunt utilizate frecvent utilizate în sistemul școlar finlandez. Planul Național de utilizare educațională a Tehnologiei Informației și Comunicațiilor a stabilit un plan de gândire înainte pentru utilizarea computerelor în școală. Un nou curriculum național de bază pentru educația de bază a fost finalizat în 2014 și un accent mai mare este pus acum pe abilitățile informatice, înlocuind caligrafia și scrisul de mână cursiv. În schimb, elevii primesc lecții de dactilografiere.

dar, în timp ce Finlanda se îndreaptă către un curriculum digital într – un ritm rapid, nu este încă neobișnuit să vezi o sală de clasă complet lipsită de tehnologie, cum ar fi laptopurile sau tabletele-altele decât tabla interactivă a profesorului și computerul desktop. Călătoria interesantă pe care o desfășoară în prezent educația finlandeză este rezumată în inovațiile și tehnologiile finlandeze din școli.

deci, ce se întâmplă în alte țări?

Japonia

comparativ cu Finlanda, sistemul de învățământ din Japonia este mult mai tradițional. Până de curând, elevii cu vârste cuprinse între 12 și 14 ani au fost învățați competențe informatice, cu un curriculum rigid urmat de unul din cele trei manuale diferite: manualul A, B sau C.

sistemul a însemnat că, deși TIC a existat ca parte a Curriculumului Național al țării, modul în care a fost predat subiectul a variat în funcție de manualul urmat de instituție. De exemplu, elevii au predat ‘ informații ‘din’ manualul B ‘ au urmat un curs axat pe aplicațiile mai tehnice ale subiectului; în timp ce cei care au urmat manualele a sau C ar urma cursuri al căror accent se afla în aspectele mai generale ale studiilor pe calculator.

cu toate acestea, guvernul japonez a recunoscut că programarea pe calculator este cheia succesului Japoniei în ceea ce a fost descris ca a patra revoluție industrială. Înțelegând că o schimbare de paradigmă la locul de muncă va avea loc prin creșterea inteligenței artificiale, noi politici educaționale au fost anunțate în 2016. Programarea pe calculator va deveni obligatorie în toate școlile elementare din 2020. Pe lângă satisfacerea nevoilor în schimbare ale peisajului ocupării forței de muncă, noua abordare Japoneză identifică faptul că predarea codificării va fi utilă în dezvoltarea capacității elevilor de a gândi independent și de a-și stabili obiective.

Serbia și Muntenegru

țările din Europa de Sud-Est din Serbia și Muntenegru oferă cursuri distincte formate atât din module obligatorii, cât și opționale. În Serbia, elevii cu vârste cuprinse între 11 și 14 ani (clasele 5-8) au șansa de a completa module opționale care acoperă subiecte precum grafică interactivă, design grafic și programare, împreună cu domeniile obligatorii de tehnologie și Informatică. Apoi, între 15 și 18 ani, elevii din marea majoritate a școlilor studiază informatică și Informatică.

sistemul din Muntenegru este foarte similar, studenții de la vârsta de 11 ani urmând să completeze tehnica ca materie obligatorie. Acest subiect acoperă subiecte precum procesarea textului, în timp ce abilitățile de programare sunt predate în module opționale ulterioare.

Singapore

alături de Finlanda, Asia de Sud-Est este regiunea lumii care este privită cu cea mai mare invidie atunci când vine vorba de a avea un sistem educațional de mare succes. Taiwan, Hong Kong, Shanghai și, în special, Singapore se remarcă pentru succesul lor academic.

cu toate acestea, sistemul de învățământ din Singapore este aproape un opus direct abordării adoptate în Finlanda. Predarea din Singapore este extrem de uniformă și instructivă. Este un sistem bazat în mare măsură pe manuale, foi de lucru și practică consecventă.

dar lucrurile se schimbă. În 2016, Singapore a prezentat al treilea Masterplan pentru TIC în educație. Cu toate acestea, accentul se pune foarte mult pe accesul digital și permite elevilor să învețe oriunde, mai degrabă decât pe dezvoltarea abilităților tehnice. Accentul este pus pe consolidarea învățării auto-direcționate. Toți elevii cu vârste cuprinse între 12 și 16 ani au acces la un curs de aplicații informatice, dar încă nu este obligatoriu pentru toți.

competențe informatice la școlile canadiene.

un alt exemplu al abordărilor contrastante văzute în întreaga lume în ceea ce privește abilitățile informatice ar fi să ne uităm la Canada. În timp ce în Marea Britanie, de exemplu, unde Informatica și codificarea sunt acum obligatorii în toate cele 16.000 de școli primare, în Canada imaginea este foarte diferită.

deși școlile din Canada au resurse tehnologice foarte bune, accentul se pune pe alfabetizarea digitală și pe elevii care devin calificați în navigarea software-ului și a aplicațiilor care există deja. Cursurile de programare pe calculator există doar ca module opționale la nivel secundar. De exemplu, în Ontario, cursuri tehnice avansate în educație tehnologică și studii de calculator sunt disponibile de la vârsta de 14 ani (gradul 9). Dar astfel de cursuri nu sunt obligatorii și cursuri similare nu sunt disponibile în mod uniform în întreaga țară.

unii profesori și-au asumat sarcina de a încorpora codificarea în propriile programe de învățământ la nivelul clasei a 6-A, dar acesta este pur și simplu un caz de indivizi care își folosesc propria expertiză tehnologică și este departe de abordarea adoptată în Marea Britanie sau în alte țări precum Olanda și Australia, care s-au mutat la predarea codului.

SUA

o abordare similară poate fi găsită în SUA, în principal pentru că nu există o abordare la nivel național. De exemplu, în Massachusetts, SUA, nu există un subiect în curriculum-ul stabilit care să se concentreze exclusiv pe calcul sau TIC. Cu toate acestea, studenții de aici tind să utilizeze tehnologia în diferite aspecte ale curriculumului pentru a atinge standardele și așteptările de alfabetizare Tehnologică din Massachusetts. Aceste linii directoare explică diferitele abilități și standarde pe care se așteaptă ca elevii să le atingă între 8 și 18 ani în utilizarea tehnologiei pe tot parcursul curriculumului.

cu abilități generale, cum ar fi keyboarding, există, de asemenea, o mare varietate văzut în întreaga țară. Unele școli începe keyboarding instruire din clasa 3 sau 4, dar altele nu începe predarea formală până la fel de târziu ca Clasa 8.

cea mai mare problemă care împiedică predarea codului în SUA este sistemul școlar public descentralizat al țării. Nucleul comun este urmat în majoritatea școlilor, iar elevii susțin teste standardizate. Cu toate acestea, deciziile la nivel de clasă sunt luate la nivel de stat și local. Unele state clasifică Informatica ca subiect în sine, altele o încorporează în alte subiecte.

unele districte au început să recunoască importanța codificării. În toate Chicago licee publice Informatică a devenit un subiect de bază, dar imaginea de ansamblu în întreaga țară este încă una de inconsecvență.

când este vârsta potrivită pentru a preda abilitățile informatice la școală?

în timp ce majoritatea țărilor din prima lume par să fie de acord că un anumit nivel de educație în studiile informatice este important, se pare că nu există încă o vârstă convenită. Vârstele timpurii pentru această ramură a educației variază încă foarte mult. După cum v-ați putea aștepta, abilitățile TIC generale, cum ar fi procesarea textelor, foile de calcul și prezentările tind să fie predate la o vârstă mai fragedă, dar răspândirea a fost încă largă în ultimii ani, de la 6-14 ani. Abilitățile tehnice, cum ar fi programarea și managementul sistemelor, încep în general la vârsta școlară secundară.

cu toate acestea, are loc o schimbare și vedem că vârsta la care copiii sunt introduși în computere – atât abilități generale, cât și tehnice – este împinsă mai jos până la un punct de plecare anterior. De exemplu, în Marea Britanie, copiii de la vârsta de 5 ani sunt introduși în abilitățile de programare. Termenul ‘codificare’ în sine nu poate fi folosit, dar ceea ce învață elevii este în esență doar asta. Tendința copiilor care încep să dezvolte abilități informatice la o vârstă mai mică va continua, fără îndoială, la nivel mondial

pe măsură ce tehnologia care ne înconjoară se dezvoltă, la fel și educația disponibilă în acest subiect. În prezent, computerul este un instrument vital pentru sălile de clasă din școala primară, iar includerea sa în lecțiile zilnice ale copiilor este esențială pentru a se asigura că elevii sunt pe deplin pregătiți pentru viața ulterioară.