Los maestros gastan años de trabajo duro y miles de dólares para convertirse en expertos en sus áreas de contenido, con títulos y certificaciones de enseñanza para demostrarlo. Desarrollamos mapas curriculares y calendarios de enseñanza para asegurarnos de cubrir los estándares apropiados. Soportamos horas de desarrollo profesional para que estemos bien versados en toda la pedagogía educativa actual. Colaboramos con colegas para que todos estemos utilizando las mejores prácticas en el aula. Desarrollamos evaluaciones para los estudiantes para que podamos hacer un seguimiento de su progreso. Cuando todo esto no funciona, tenemos intervenciones intencionales dirigidas a que los estudiantes vuelvan a encarrilarse.
Y los estudiantes siguen reprobando.
El problema es que muchos estudiantes no están motivados para aprender. Incluso con el plan de lecciones perfecto en su lugar, un estudiante desmotivado no aprenderá. Algunos maestros afirman que motivar a los estudiantes no es su trabajo. Es trabajo de un profesor conocer el contenido y enseñarlo bien; el estudiante debe asumir la responsabilidad de su aprendizaje y encontrar su propia motivación. Esta idea anticuada es lo que limita a muchos maestros a ser promedio. Un gran maestro reconoce que la motivación de los estudiantes es necesaria para el éxito en el aprendizaje y que los maestros están en la posición perfecta para mejorar la motivación de los estudiantes. Aquí hay algunas estrategias que se pueden usar en el aula para ayudar a motivar a los estudiantes:
1. Promueva la mentalidad de crecimiento sobre la mentalidad fija.
En su libro, Mindset, Carol Dweck argumenta que los estudiantes tienen una creencia subyacente sobre el aprendizaje: una mentalidad fija o una mentalidad de crecimiento. Una creencia de mentalidad fija sugiere que las personas nacen con o sin ciertas habilidades y talentos, y que las habilidades no se pueden cambiar. Los estudiantes de mentalidad fija tratan de probarse a sí mismos y a menudo rehuyen los desafíos porque no quieren parecer estar luchando. Un estudiante con mentalidad de crecimiento, por otro lado, cree que las habilidades y los talentos se pueden cultivar y mejorar a través del trabajo duro. Mentalidad de crecimiento los estudiantes disfrutan de un desafío y ven las luchas y los fracasos como partes necesarias del crecimiento. Los estudiantes con una mentalidad de crecimiento están ciertamente más motivados para trabajar duro.
¿Cómo fomentamos una mentalidad de crecimiento en el aula?
Uno de los elementos de retroalimentación más poderosos para nuestros estudiantes es elogiarlos por sus esfuerzos y arduo trabajo. «Puedo decir que ha estado practicando su lectura», o «La práctica está dando sus frutos en sus tablas de tiempos», les dice a los estudiantes que tienen el poder de mejorar su éxito académico. Dicho esto, debemos dejar de alabar la habilidad: «Wow, eres un estudiante de matemáticas tan inteligente «o» Eres un lector tan increíble.»Elogiar las habilidades por encima de los esfuerzos refuerza la mentalidad fija de que los estudiantes tienen la capacidad o no y ninguna cantidad de trabajo duro por parte del alumno puede cambiar el resultado. Todos somos aprendices y debemos ser alentados como tales.
A lo largo de un ciclo de aprendizaje, los maestros evalúan el progreso de los estudiantes incorporando evaluaciones formativas y sumativas. El propósito de la evaluación formativa es identificar el aprendizaje necesario para el éxito final en una evaluación sumativa posterior. La evaluación formativa informa a los maestros y estudiantes sobre las necesidades de mejora de los estudiantes y el aula para que ambos puedan actuar en consecuencia para mejorar el rendimiento en la evaluación final. Algunas evaluaciones formativas son: una comprobación de pulgar hacia arriba/pulgar hacia abajo para comprender, un cuestionario en grupos pequeños o un recibo de salida al final de una lección. Lo importante es que los estudiantes reciban retroalimentación oportuna y descriptiva de la evaluación para que puedan avanzar en su aprendizaje. Este ciclo de aprendizaje mejorará los resultados de una evaluación sumativa posterior.
Como profesores, podemos modelar la mentalidad de crecimiento. ¡Ten valor! Pida a los estudiantes comentarios sobre su enseñanza y esté dispuesto a hacer los cambios necesarios. Dedicado! Trabaje duro para los estudiantes y comparta cómo el trabajo duro y la dedicación se traducen en éxito y crecimiento. Esta retroalimentación muestra que nosotros también somos estudiantes. También invita a nuestros estudiantes a continuar el viaje de aprendizaje junto a nosotros. Los estudiantes siempre están dispuestos a trabajar duro para un maestro que está correspondiendo ese trabajo duro.
2. Desarrolle relaciones significativas y respetuosas con sus estudiantes.
Si realmente vamos a inspirar y motivar a todos nuestros estudiantes, debemos conocerlos a nivel personal. Necesitamos conocer sus intereses y pasatiempos, con quién pasan el rato, sus situaciones familiares y qué los entusiasma. Cada estudiante va a requerir diferentes estrategias de motivación, y tenemos que conocerlas para poder predecir qué estrategias podrían funcionar.
Para comenzar ese «conocimiento», trate de permitir cinco minutos donde los estudiantes puedan compartir «Buenas Noticias».»Por ejemplo, el estudiante A comparte:» ¡Soy un tío nuevo! ¡Mi hermana tuvo un nuevo bebé este fin de semana!»Esta es una oportunidad para que aprendamos sobre nuestros estudiantes como personas y para hacerles saber que nos preocupamos por ellos individualmente. Esto también proporciona una vía para que los maestros compartan algunos detalles sobre sus vidas fuera de la escuela. Cuando los maestros están dispuestos a compartir personalmente y se vuelven vulnerables, es más probable que los estudiantes hagan lo mismo. Cuando los alumnos se ven unos a otros como personas completas, están más dispuestos a asumir riesgos y a hacer las preguntas que necesitan para obtener el éxito.
Todos aprendemos de manera diferente. En cada aula existen varios tipos de alumnos: visual, táctil, verbal y más reservada. Podemos ver como nuestra responsabilidad descubrir esto conociéndolos y esforzándonos por enseñarles en consecuencia. Este trabajo resulta en nuestra capacidad de conocer a nuestros estudiantes, lo que conduce a una comunidad de aprendizaje más cohesiva y abierta.
3. Haz crecer una comunidad de alumnos en tu aula.
Los estudiantes necesitan un ambiente en el aula que sea seguro, donde estén dispuestos a asumir riesgos y luchar. Para lograr este objetivo, los estudiantes y el maestro deben trabajar juntos hacia objetivos colectivos comunes. Los estudiantes deben estar dispuestos a trabajar y ayudar a otros estudiantes en clase. La lucha debe ser aceptable y alentarse como parte del proceso de aprendizaje.
La enseñanza tradicional consiste en que los profesores dan conferencias y los alumnos toman notas, seguidos de los alumnos que realizan un trabajo independiente para verificar su comprensión. Transformar este modelo obsoleto para incluir más tiempo donde los estudiantes hablan con los estudiantes genera una verdadera comunidad. El trabajo en grupo colaborativo debe ser la actividad entre la conferencia del profesor y el trabajo independiente. Este es el momento en que los estudiantes pueden digerir la información y hacer preguntas colectivamente. Los alumnos participan en lo que podría considerarse la fase de «resolución de problemas» de su desarrollo con nuevas ideas, y juntos llegan a nuevos aprendizajes. Esta liberación gradual de la responsabilidad del maestro al estudiante fomenta una comprensión más profunda de la lección en lugar de la memorización de memoria; por lo tanto, los estudiantes son participantes en su propio aprendizaje, en lugar de testigos del conocimiento del instructor.
El trabajo de los estudiantes debe mostrarse con orgullo en todo el aula. Esto envía un mensaje a los estudiantes de que son participantes activos en la creación del conocimiento en el aula. El maestro no es el único poseedor del conocimiento. Además, los maestros pueden usar un lenguaje que promueva la comunidad de estudiantes, incluido el maestro, en lugar de una sala llena de estudiantes individuales. El uso de las palabras «nosotros» y «nuestro» en lugar de «yo» y «tú» tiene un impacto significativo en la cultura del aula y en cómo los estudiantes funcionan como aprendices interdependientes.
4. Establezca expectativas altas y metas claras.
Establecer altas expectativas y apoyar a los estudiantes mientras luchan les permite a los estudiantes elevarse para cumplir con esas expectativas. Cuando las expectativas son transparentes, los estudiantes saben hacia dónde se dirige su aprendizaje y están motivados para llegar allí porque parece posible: el camino es visible. Trabajar para alcanzar objetivos diarios, semanales y anuales les da a los estudiantes un propósito y un significado para el trabajo duro que realizan.
Los objetivos de aprendizaje diarios (objetivos de aprendizaje, o declaraciones de «puedo») deben publicarse, ser visibles y referenciarse diariamente. Establecer el «objetivo del día» al comienzo de la lección les da a los estudiantes un propósito para su aprendizaje. Los estudiantes también pueden evaluarse a sí mismos de forma formal al final de cada lección comprobando para asegurarse de que han cumplido con los objetivos de aprendizaje.
Mantener altas expectativas para los académicos equivale a aprender, pero también se necesitan altos estándares de comportamiento, lenguaje académico, trabajo en grupo e incluso la longitud y el formato del trabajo individual para el aprendizaje profundo. No podemos asumir que los estudiantes conocen estas expectativas. Deben estar claramente delineadas. Si esperamos que los estudiantes interactúen de cierta manera juntos, necesitamos enseñarles cómo hacerlo y hacerlos responsables. Si queremos que una tarea se muestre en un formato determinado, necesitamos modelarla y esperarla. Una vez que las rutinas para apoyar las expectativas están establecidas y claras para la comunidad de aprendizaje, el aprendizaje se convierte en la acción más importante en el aula.
5. Sé inspirador.
La mayoría de los adultos pueden recordar a un maestro específico de su infancia que tuvo un impacto duradero. Estos son los maestros que han inspirado, desafiado y motivado a los estudiantes lo suficiente como para ser memorables años después.
¿Qué hace que estos maestros sean inspiradores?
Los maestros inspiradores representan el éxito para sus estudiantes. El éxito de los maestros puede ser: completar una carrera de 10K, ser propietario de una pequeña empresa o recibir un premio de enseñanza. Cada uno de nosotros tiene éxitos que compartir. A través de nuestros triunfos, los estudiantes pueden aprender cómo es el éxito y perseguirlo. Una vez que nuestros estudiantes deciden que quieren el éxito, prestan mucha atención a los comportamientos y elecciones e incluso a los sacrificios que nos llevaron a nuestro éxito. Estos comportamientos incluyen el trabajo duro, la voluntad de luchar y la capacidad de aprender de nuestros errores. Los estudiantes interiorizan nuestros comportamientos y estrategias como una forma de lograr sus propios objetivos. Les damos la oportunidad de hacerlo en nuestras rutinas diarias, tareas y encuentros con ellos.
Muchas gracias a Tracey Kooy por ayudarme a desarrollarme como escritora.
¿Cuáles podrían ser otras estrategias que podemos usar para motivar intrínsecamente a los estudiantes a aprender?
Este blog apareció originalmente en el sitio web de Luke Wilcox.