många lärare och hemundervisning föräldrar är osäker på det bästa sättet att integrera datorer i läroplanen. Det finns en allmän överenskommelse om att datorkunskaper kommer att spela en viktig del av alla barns framtid. Barn måste vara helt Dator och digitalt läskunniga i den moderna världen, tillhörande färdigheter som kodning måste också utvecklas.

det är inte konstigt att det finns så många frågor kring detta. Hur skapar du en läroplan för ett ämne som förändras så snabbt? Hur får man finansiering när tekniken kan bli föråldrad inom ett år?

och det finns andra saker att tänka på: hur beroende ska eleverna vara på digitala enheter i utbildningen? Hur förbereder du barn i primäråldern för anställning i framtiden när jobben – eller till och med de färdigheter de behöver-för att göra dessa jobb inte har uppfunnits ännu?

en intressant utgångspunkt är att ta en titt på de olika sätt som datorer för närvarande används i grundskolor runt om i världen. Detta är vad vi kommer att göra i det här inlägget.

du kommer att lära dig mer om metoderna för databehandling i skolor från hela världen, från USA och Kanada till Finland, Japan, Singapore och andra länder.

Känn terminologin

namnet på ämnet undervisning i datorkunskaper skiljer sig över hela världen. Faktum är att enbart i Förenade Kungariket används ett antal olika namn, inklusive ’datavetenskap’, ’datavetenskap’, ’IT’ och ’IKT’. Även om alla dessa termer betyder i stort sett samma sak, finns det vissa skillnader.

till exempel står titeln ’ICT’ för ’informations-och kommunikationsteknik. Detta avser i allmänhet ett ämne som utforskar tillämpningen av teknik och de färdigheter som är involverade i att använda olika datorsystem, nätverk och applikationer.

under tiden används’ Computing ’eller’ Computer Science ’ för att hänvisa till själva beräkningsdisciplinen, inklusive både färdigheter och förståelse. Vanligtvis fokuserar det mer på manipulering av tekniska element för att skapa datorapplikationer, snarare än att bara använda dessa applikationer. Saker som kodning, programmering, problemlösning och design kan alla behandlas i dessa ämnen.

när vi tittar på de olika läroplanerna som behandlas i ett antal länder är det viktigt att vi förstår exakt vad varje term hänvisar till, så att vi fullt ut kan förstå de undervisningssystem som införs. Som med alla läroplaner är det också viktigt att titta på den större bilden av hur den primära läroplanen utvecklas till den sekundära läroplanen för ett ämne.

vilken betydelse ges för datorkunskaper i olika länder?

som är sant för flera andra ämnen varierar den upplevda betydelsen av datorkunskaper mycket runt om i världen. I vissa länder ges ämnet inte ett eget ämne eller ens undervisas alls. I andra är hela läroplanen baserad på användning av datorer. I vissa länder är ämnet obligatoriskt. I andra, valfritt.

Låt oss titta på några av de olika tillvägagångssätt som vissa länder tar.

datautbildning i grundskolan i Finland

Finland kommer konsekvent på toppen av internationella ligatabeller för elevprestanda. Det har ett mycket oortodox utbildningssystem-barn börjar inte formell skolgång förrän 7 år, till exempel. I själva verket har det sagts att Finland har brutit alla accepterade regler eller konventioner med sitt utbildningssystem-ett system som allmänt anses vara ett av de bästa i världen.

Finland har ett välförtjänt rykte som världsledande inom undervisningsmetoder. Landet införlivar ständigt de senaste vetenskapliga insikterna för att förbättra hur barn lärs ut.

utifrån kan det tyckas att Finland ännu inte har hittat det bästa sättet att undervisa i datorer. Computing och det visas i skolplanen som valfria ämnen vars tillvägagångssätt helt beror på skolan. Detta synsätt är emellertid en naturlig del av det finländska skolsystemet, eftersom skolor och lärare har full frihet att forma och anpassa läroplanen och undervisningspedagogiken för att tillgodose behoven hos de barn de undervisar.

naturligtvis betyder det inte att datorer inte ses som användbara verktyg i skolorna! Datorer används ofta i det finska skolsystemet. I den nationella planen för Utbildningsanvändning av informations-och kommunikationsteknik anges en framåtblickande plan för användning av datorer inom skolan. En ny nationell kärnplan för grundutbildning slutfördes 2014 och en större tonvikt läggs nu på datorkunskaper och ersätter sådana som kalligrafi och kursiv handskrift. Istället ges eleverna skrivlektioner.

men medan Finland går mot en digital läroplan i snabb takt är det fortfarande inte ovanligt att se ett klassrum helt utan teknik, till exempel bärbara datorer eller surfplattor – annat än lärarens interaktiva whiteboard och stationära dator. Den spännande resa som finsk utbildning för närvarande är på sammanfattas i Finska innovationer och teknik i skolorna.

så, vad händer i andra länder?

Japan

jämfört med Finland är utbildningssystemet i Japan mycket mer traditionellt. Fram till nyligen lärde sig studenter mellan 12 och 14 år datorkunskaper, med en styv läroplan följt av en av tre olika läroböcker: lärobok A, B eller C.

systemet innebar att även om IKT fanns som en del av landets nationella läroplan varierade sättet på vilket ämnet undervisades beroende på lärobok följt av institutionen. Till exempel, studenter undervisade ’Information’ från ’lärobok B’ följde en kurs med fokus på de mer tekniska tillämpningar av ämnet; medan de som följde läroböcker A eller C skulle följa kurser vars betoning låg i de mer allmänna aspekterna av datorstudier.

den japanska regeringen har dock erkänt att datorprogrammering är nyckeln till Japans framgång i det som har beskrivits som den fjärde industriella revolutionen. Förstå att ett paradigmskifte på arbetsplatsen kommer att ske genom tillväxten av artificiell intelligens, nya utbildningspolitik tillkännagavs 2016. Datorprogrammering blir obligatorisk i alla grundskolor från 2020. Förutom att möta de förändrade behoven i sysselsättningslandskapet identifierar den nya japanska metoden att undervisningen i kodning kommer att vara användbar för att utveckla elevernas förmåga att tänka självständigt och sätta upp mål.

Serbien och Montenegro

de sydöstra europeiska länderna i Serbien och Montenegro erbjuder båda olika kurser som består av både obligatoriska och valfria moduler. I Serbien har studenter mellan 11 och 14 år (Betyg 5-8) chansen att slutföra valfria moduler som täcker ämnen som interaktiv grafik, grafisk design och programmering, tillsammans med de obligatoriska teknik-och Informatikområdena. Sedan, mellan 15 och 18 år, studerar studenter i de allra flesta skolor datavetenskap och informatik.

systemet i Montenegro är mycket likartat, med studenter från 11 års ålder förväntas slutföra teknik som ett obligatoriskt ämne. Detta ämne täcker ämnen som ordbehandling, medan programmeringsförmåga lärs ut senare, valfria moduler.

Singapore

förutom Finland är Sydostasien den region i världen som anses med största avund när det gäller att ha ett mycket framgångsrikt utbildningssystem att efterlikna. Taiwan, Hong Kong, Shanghai och, särskilt, Singapore sticker ut för sin akademiska framgång.

utbildningssystemet i Singapore är dock nästan en direkt motsats till det tillvägagångssätt som används i Finland. Singaporean undervisning är extremt enhetlig och instruktions. Det är ett system som bygger starkt på läroböcker, kalkylblad och konsekvent praxis.

men saker och ting förändras. År 2016 presenterade Singapore sin tredje Masterplan för IKT inom utbildning. Fokus ligger dock mycket på digital åtkomst och gör det möjligt för studenter att lära sig var som helst snarare än att utveckla tekniska färdigheter. Tyngdpunkten ligger på att stärka självstyrt lärande. Alla elever i åldern 12-16 år har tillgång till en Datortillämpningskurs, men det är ännu inte obligatoriskt för alla.

datorkunskaper på kanadensiska skolor.

ett ytterligare exempel på de kontrasterande tillvägagångssätt som ses över hela världen för datorkunskaper skulle vara att titta på Kanada. I Storbritannien, till exempel, där datavetenskap och kodning nu är obligatorisk i alla 16 000 grundskolor, är bilden i Kanada väldigt annorlunda.

även skolor i Kanada är mycket väl resurser teknik-wise, tyngdpunkten ligger på digital kompetens och studenter blir skickliga i att navigera programvara och appar som redan finns. Datorprogrammeringskurser finns endast som valfria moduler på sekundärnivå. Till exempel i Ontario finns avancerade tekniska kurser i teknisk utbildning och dataStudier tillgängliga från 14 års ålder (betyg 9). Men sådana kurser är inte obligatoriska och liknande kurser är inte enhetligt tillgängliga över hela landet.

vissa lärare har tagit på sig att införliva kodning i sina egna ämnesplaner så lågt ner som klass 6, men det här är helt enkelt ett fall av individer som utnyttjar sin egen tekniska expertis och är långt borta från tillvägagångssättet i Storbritannien eller andra länder som Holland och Australien, som har flyttat till undervisningskod.

USA

ett liknande oregelbundet tillvägagångssätt finns i USA, främst för att det inte finns en rikstäckande strategi. Till exempel i Massachusetts, USA, finns det inget ämne i den uppsatta läroplanen som enbart fokuserar på databehandling eller IKT. Ändå tenderar studenter här att använda teknik genom olika aspekter av läroplanen för att nå Massachusetts Technology Literacy Standards and Expectations. Dessa riktlinjer förklarar de olika färdigheter och standarder som eleverna förväntas uppnå mellan 8 och 18 år i sin användning av teknik i hela läroplanen.

med allmänna färdigheter, som keyboarding, finns det också en stor variation som ses över hela landet. Vissa skolor börjar keyboarding instruktion från årskurs 3 eller 4, men andra börjar inte formell undervisning förrän så sent som årskurs 8.

den största frågan som håller tillbaka undervisningen i kod i USA är landets decentraliserade offentliga skolsystem. Den gemensamma kärnan följs i de flesta skolor och studenter tar standardiserade tester. Beslut på klassrumsnivå fattas dock på statlig och lokal kroppsnivå. Vissa stater kategoriserar datavetenskap som ett ämne i sig, andra införlivar det i andra ämnen.

vissa distrikt har börjat inse vikten av kodning. I alla Chicago offentliga gymnasier har datavetenskap blivit ett kärnämne, men den övergripande bilden över hela landet är fortfarande en av inkonsekvens.

när är rätt ålder för att lära sig datorkunskaper i skolan?

medan majoriteten av första världsländerna verkar vara överens om att en viss utbildningsnivå i dataStudier är viktig, verkar det inte finnas någon ålder som överenskommits ännu. Tidiga åldrar för denna gren av utbildningen varierar fortfarande mycket. Som du kan förvänta dig tenderar allmänna IKT-färdigheter som ordbehandling, kalkylblad och presentationer att läras i en tidigare ålder, men spridningen har fortfarande varit bred de senaste åren, från 6-14. Tekniska färdigheter som programmering och systemhantering börjar i allmänhet i gymnasieåldern.

emellertid sker en förändring och vi ser att åldern som barn introduceras till datorer – både allmänna och tekniska färdigheter – skjuts ner lägre till en tidigare utgångspunkt. Till exempel, i Storbritannien introduceras barn från 5 års ålder till programmeringsförmåga. Termen ’kodning’ i sig får inte användas, men vad eleverna lär sig är i huvudsak just det. Trenden med barn som börjar utveckla datorkunskaper i en yngre ålder kommer utan tvekan att fortsätta över hela världen

när tekniken som omger oss utvecklas, så kommer den utbildning som finns i ämnet. Som det står är datorn ett viktigt verktyg för grundskolans klassrum och dess inkludering i barns dagliga lektioner är viktigt för att säkerställa att eleverna är fullt förberedda för senare liv.