VYGOTSKY vs PIAGET
kognitiv utveckling kan definieras som bildandet av tankeprocesser som börjar från barndomen genom tonåren till vuxen ålder som inkluderar språk, mentala bilder, tänkande, resonemang, minnas, beslutsfattande och problemlösning. Både Jean Piaget och Lev Semionovich Vygotsky var betydande bidragsgivare till psykologins kognitiva utvecklingskomponent. Det sätt på vilket barn lär sig och mentalt växer spelar en viktig roll i deras inlärningsprocesser och förmågor. Föräldrar och lärare gör det möjligt för sig att bättre tillgodose varje barns unika behov genom att förstå utvecklingen av kognitiv utveckling. En annan likhet mellan Piaget och Vygotsky är att de båda trodde att gränserna för kognitiv tillväxt inrättades av samhälleliga influenser. Och det är här deras likheter slutar.
Piaget betonade att intelligens faktiskt förvärvas baserat på vår egen handling. Piaget insisterade på att när barnen kontinuerligt interagerar med sin miljö kommer de så småningom att lära sig, nämnde han också att efter en serie utvecklingsinlärning kommer att äga rum. Följaktligen påpekade Vygotsky att med hjälp av symbolik och historia barn kommer att lära sig plus han uppgav att innan barnets utveckling lärande är redan möjligt. Piaget trodde inte på betydelsen av ingångar som kan förvärvas från miljön men Vygotsky var övertygad om att barnen erkänner ingångarna från sin miljö.
Piagets kognitiva utvecklingsteori har fyra olika faser. Sensorimotorn är hans första fas; det är stadium som vanligtvis händer när barnet föddes tills han når två år gammal. Under hela detta skede, spädbarn enbart förlita sig enbart på sina reflexer som böka och suger för att nämna några. Kunskap som uppnås under första etappen är beroende av barns fysiska aktiviteter. Preoperationssteget är den andra fasen som händer när barnet når två år till sju år gammalt. Barn tror att alla kommer att tänka på samma sätt som de gör, de sägs vara egocentriska. Den tredje fasen kallas konkret operativt Stadium som inträffar när barnet är sju till elva år gammalt, här där barn kan känna viss förbättring i sitt tänkande.
deras tänkande blir mer logiskt och mindre egocentriskt. Den sista fasen identifieras som det formella operativa steget där de nu har förmågan att behärska abstrakt tänkande och använda symboler i förhållande såväl som förmågan att lösa invecklade problem. Däremot antog Vygotsky att det inte finns några faser. Den första delen av hans teori kallas privat tal eller prata med sig själv. Vygotsky tyckte att privat tal var viktigt eftersom det hjälpte barn att tänka på en fråga och ha en lösning eller slutsats. Privat tal internaliseras så småningom men det försvinner inte helt. Den andra aspekten av Vygotskys kognitiva teori är zonen för proximal utveckling där detta är utvecklingsnivån direkt högre än hans nuvarande nivå. Den sista komponenten i Vygotskys teori är ställningen som innebär hjälp och uppmuntran som att ge råd eller förslag för att hjälpa barnet att behärska ett nytt koncept. Här kan barn utveckla sin egen väg mot en lösning och genom att lösa problem på egen hand.
till skillnad från Piaget trodde Vygotsky att utveckling inte kan lösas från socialt sammanhang medan barn kan skapa kunskap och leda sin utveckling. Han hävdade också att Språk spelar en viktig roll i kognitiv utveckling. Piaget såg bara språk som en vanlig milstolpe i utvecklingen.
sammanfattning:
1.Piaget insisterade på att lärande sker efter utveckling medan Vygotsky påpekade att lärande sker innan utveckling kan ske.
2.Piaget trodde inte på betydelsen av ingångar som kan förvärvas från miljön men Vygotsky var övertygad om att barnen erkänner ingångarna från sin miljö.
3.Piagets kognitiva utvecklingsteori har fyra uppenbara faser. Vygotsky antog att det inte finns någon uppsättning steg alls utan bara 3 komponenter.
4.Vygotsky trodde att utveckling inte kan lösas från socialt sammanhang till skillnad från Piaget.
5.Vygotsky hävdade att Språk spelar en viktig roll i kognitiv utveckling. Piaget såg bara språk som en vanlig milstolpe i utvecklingen.